新高考背景下高中数学核心素养的培养策略

福建省泉州市安溪第一中学 陈汶森

新高考模式的运行传递出素质教育地位愈加重要的信息，也为当下的高中数学教育提供了教育实践道路的具体指引和方向导航，同时，随着新课改的不断深化，核心素养培育的教育理念早已扎根在教师的心中，并且不断生长，为学生的明天撑起了一片蔚蓝的天。

一、文化浸润心灵，以数学文化开拓学生思路

文化深藏在人类的血脉中，凝聚于人们的生活里，数学学科并非没有文化只是数字，相反，数学同其他学科一样，也具有自身的文化特质和历史的积淀。我们从历史中走来，有《九章算术》和最早计算出圆周率的祖冲之，有李氏恒定式和华氏定理，还有著名数学家苏步青在仿射微分几何学上的重要成就，中国的数学历史源远流长、博大精深。因此，在高中数学教学中，尤其是新高考背景下的数学教学更应该关注数学学科的发展历史，让丰沃的数学文化浸润学生的求学之心，让数学文化走进高中数学的课堂，以文化的深厚力量和宏观视野不断开拓学生的思路，让学生在博大的学科世界中找到数学学习的快乐。

高中数学知识具有一定的难度，教师在讲课的时候创新教学方式，融合数学发展历史，让数学文化和课本中的知识理论相结合，在充分开拓学生学习思路的同时，促进学生将理论知识灵活转换。就以几何知识为例，教师为了调动学生的学习兴趣，可以为学生讲述数学历史，介绍发展史上“第二时期”的理论，告诉学生，“在两千年的历史发展中，算数、几何和代数渐渐地分化独立形成了自己的分支”，这样学生就会跳出固化的学习视野，用联系和辩证的眼光走进高中几何知识的学习中去。

二、兴趣点燃热情，新教学思路激发学生兴趣

众所周知，对很多学生来说，高中数学学习并非简单之事，教师要善于灵活使用教学方式，创新教学思路，结合学生的心理特征挖掘学生的兴趣点，采用情境化的教学方式点燃学生的数学学习兴趣，并让这种兴趣转化为数学学习道路上不断前行的动力。如此才能让学生从教师主导的教学方式中脱离出来，用自己的热情和兴趣主动走进课堂，并发挥自身的创造力。

方程的学习可以说是高中数学的基础内容。例如，写出三个一元二次方程，让学生判断并画出对应的函数图像，但是学生往往学过就忘，记不牢。因此，教师可以采用情境教学法，选用贴合学生年龄阶段的情境，让生活化的情境启发学生的兴趣，在此基础上激发起学生的学习热情，帮助学生建构数学学习框架，打造牢固的方程学习基础，这也是核心素质培养的关键内容，当兴趣成为最好的老师时，学生的能力自然会得到提升。

三、坚持目标导向，探究性教学培育学生能力

教育的目标是培育“全面发展的人”，高中数学教育应该时刻谨记这一根本宗旨，教师要以培育学生的核心素养为目标，反对考试机器的打造，要聚焦学生的能力发展，专注于学生能力的培育和激发，以探究性教学的方法谋求探究能力、实践技能、辩证思维的养成。数学的魅力在于思辨，数学学科的学习是一项极具探究性的活动，因此，教师在教学的过程中要注重引导，注重思维的启发，善于带动学生举一反三，让学生掌握思路和方法，并在此基础上启发学生的发散思维，从而能灵活使用不同的理论知识解决综合性的问题。

高考中的很多数学题都涉及不同的理论知识，常见的函数图形求解，要求学生具备一定的计算能力和逻辑思维能力，能够使用数列关系求出辅助条件，再通过方程的计算得出答案，教师在教学的时候就需要打破数学知识之间的壁垒，在知识传递的时候就重视启发式教学，函数的学习要适时融入数列的知识，让学生在探究中学会灵活使用各个模块的知识，从而真正做到融会贯通。

综上所述，对学生来说，核心素养的养成关系着他们一生的发展，决定了创造力和创新力的提升，更是促成学生全面发展的关键所在。教育要超前谋划、运筹帷幄，关注学生的能力发展，高中数学教育要在数学思维的启发中，促进学生核心素养的不断培育，让学生在新高考背景下能够获得更长远的发展。