如何在小学数学中培养学生探究能力

江苏省句容市下蜀中心小学 胡明喜

在新时期的教学中一直提倡探究，因为探究可以从思想以及行为上改变学生以往的学习方式。在以往的数学学习中，学生对教师的依赖程度较高，他们习惯了从教师那里获取知识，而非依靠自己思考获取知识。教师需要运用探究的方式来促使学生逐渐摆脱对自己的依赖，并逐渐习惯于自主思考，久而久之，学生自身的能力会得到意想不到的提升。

一、提升探究意识

提升探究意识是培养学生探究能力的前提，对于小学生来说，意识对他们的行为具有很强的影响力。因此，教师应当注重学生探究意识的提升。对此，教师可以从提升探究趣味的角度切入。小学生对趣味性的事物有着天然的趋近性，他们会主动认识并探究趣味性的事物，所以，教师可以给数学知识增加一层趣味化的“外衣”，提升学生对数学的兴趣，提升他们的探究意识。

例如，在“小数的意义和性质”的教学中，我提前调查了学生喜欢的玩具种类，并在课堂上用图片的形式对其进行了展示，比如芭比娃娃、动漫手办等。与学生平时玩的玩具不同，图片上的玩具都有明确的标价，并且价格都是小数。数学中的小数与学生喜欢的玩具相结合，学生对小数有了明显的学习兴趣。由此可以看出，趣味可以提升学生的探索意识，所以，教师需要给数学增加一些趣味，用以提升学生的探究意识。

二、指导探究方式

数学探究对于小学生来说具有一定的难度。小学生的形象思维能力较强，但数学较为抽象，并且数学探究需要一定的知识基础，否则很有可能找不到合适的思考方向，但小学生学习数学的时间有限，他们的数学基础相对薄弱。鉴于此，教师需要进行一定的指导，也就是说，教师需要引导学生学习如何进行有效的探究，让他们掌握有效的探究方法并灵活运用。

例如，在“统计表和条形统计图”的教学中，学生进行了探究学习，这次的探究学习与以往有所不同，以往都是我给学生设计探究目标，这次我让学生自己设计探究目标。具体而言，学生需要先大致翻阅这部分内容，据此设计探究的时间，并将探究分为几个部分逐一完成。自己设计探究目标是探究学习的一部分，这样的探究方式对学生探究能力的强化有着重要作用。在这次探究中，由于是第一次设计探究目标，所以有些学生出现了一些问题，比如，将探究时间设计得太短，探究过程较为慌乱。对于这些问题，我告诉学生这都是正常的，随着探究经验增多，这些问题都会得到解决。通过这样的指导，学生的探究能力和探究信心都会提升。

三、注重探究扩展

探究扩展是深化探究效果的一个重要方面，对学生的数学知识积累以及能力发展具有促进作用。所以，在小学时期的数学探究教学中，教师应当注重探究扩展。对此，教师需要着重考虑两个方面，一是激发学生的探究扩展热情，让他们自愿扩展，而不是在教师的硬性要求下进行扩展，二是控制好探究扩展的程度，既要能起到扩展的效果，又不能太难，否则可能打击到学生的积极性。

例如，在“多边形的面积”的教学中，由于学生已经学习了一些图形，所以，在多边形面积的学习全部结束之后，我给学生设计的扩展任务中包括了组合图形，比如由正方形、长方形和三角形拼接而成的多边形，学生需要计算这样的多边形的面积。在扩展中，学生需要明确正方形、长方形和三角形面积的求法，还需要注意观察其中重叠的部分或者空白的部分，这对学生的图形观察能力以及面积计算能力是非常好的锻炼。在这样的探究扩展中，学生可以感受到数学的神奇之处，更加积极地进行探究扩展学习。

综上所述，探究能力的培养需要从多个角度同步进行，也就是说，教师需要让学生认识到什么是探究，并提升学生主动探究的热情。同时，教师需要对学生的探究进行一定的引导，让他们的探究越来越高效。如此一来，学生对数学学科的认识会更加全面和通透，他们的数学综合素养也会得到发展。