浅析多媒体教学对幼儿学前教育教学的应用

王奕霏 李千龙 刘美

摘要：多媒体与幼儿园课程融合作为学前教育新的研究方向，对学前教育的高质量发展有特殊意义，但其也是当前幼儿园课程改革有待进一步深入的方向。在新课程改革背景下，如何实现多媒体与幼儿园五大领域的有机结合，幼儿园课程如何向自主与特色发展，进而提升幼儿园的教育质量，是当前信息技术与幼儿园课程融合过程中须攻克的重要难题。

关键词：多媒体教学;幼儿学前教育;应用策略

引言

信息技术在幼儿教学领域中的应用越来越广泛，网络平台、多媒体等技术手段的更新迭代，让幼儿教育的即时互动性大大提高，调动了孩子们的学习热情，也提高了家校沟通的效果，是深受广大幼儿教师和幼儿喜爱的一种教学方式。

一、多媒体对幼儿教学的影响

（一）降低教师工作效率

通过对于当前一些幼儿园来分析可以发现，很多教师都缺乏多媒体教学的专业知识，因为大多数教师在之前都没有接触过多媒体，所以面对现代化的教学方法和教学技术，往往都会捉襟见肘。同时，很多教师在多媒体课件准备方面并不是很熟练，所以会花费大量的时间和精力，加大教学工作量。

（二）误导学生认知

通过分析可以发现，在当前我国的市场上，教学软件虽然很多，但是与幼儿园课程内容可以完全配套的优秀软件却少之又少。很多软件的模式单一，有些软件粗制滥造，常识性的错误是非常多见的。这样的软件根本不能够满足教学的要求，甚至会对幼儿有着一定的误导作用。

二、幼儿园多媒体教学的优势

（一）拓宽信息获取渠道

幼儿教学的过程中同样也是一个信息传递与交流的过程，而多媒体技术的应用就能够拓宽幼儿获取信息的渠道。教师在教学过程中可以使用图片、视频等多种展示方法为幼儿展示教学内容，这样的手段能够丰富课件形式与内容，同时还能够提高教学内容的生动性与形象性，非常符合幼儿的认知特征，因此，幼儿更加能够接受这样的教学方式。比如，当教师在组织教学活动的时候，教师可以应用多媒体技术为幼儿展示磁铁的相互吸引与排斥的动态画面，通过这样直观画面的展示能够加深幼儿对知识的理解，激发幼儿的科学探究意识。

（二）构建和谐师生关系

信息技术能够转变单一的课堂教学行为，使教学内容变得多样化，同时还能够提升日常教学的灵活性，增强教师与幼儿之间的互动，促进师生关系的和谐发展。比如，当教师在进行“认识恐龙”主题活动的时候，如果只是带领幼儿认识不同图片的恐龙就会导致课堂变得枯燥，幼儿也难以集中注意力。此时教师就可以利用多媒体设备为幼儿制作相关内容的闯关教学游戏，在不同的游戏关卡中都有不同恐龙相关知识介绍，幼儿在游戏实践的过程中就能够学习到新的恐龙相关知识，而每通过一关之后幼儿将会获得一把钥匙，最终集齐5把钥匙就能够打开宝藏盒子。这样的教学活动能够激发幼儿的探究兴趣，同时还能够强化幼儿对相关知识内容的认知，提高课堂教学的效率。

三、幼儿园多媒体教学策略

（一）从幼儿的视野出发制作多媒体课件

教师常常会站在自己的角度去思考如何制作多媒体课件，教师认为自己就可以决定注入的内容以及形式，往往忽略了幼儿所喜爱的和感兴趣的。只要稍微用点心思，教师便能了解到幼儿现在最喜欢的是什么。

例如，苗班钟情于《花园宝宝》，小、中班钟情于《喜羊羊和灰太狼》，大班喜欢《熊出没》和《巴啦啦小魔仙》。如果幼师在制作课件的过程中能将这些时尚的元素注入到里面，相信幼儿会对活动倍感兴趣，那么师幼互动也就容易多了，也更能体现出幼儿是课堂活动的主人。幼师把幼儿放在第一位，制作多媒体课件的每个细节都从幼儿的角度出发。只有这样幼儿才会感受到自己是活动的主人，也愿意积极主动地参与活动，和教师之间的关系也会更加亲密融洽，从而更有效地开展师幼互动。

（二）利用多媒体创境设疑，激发阅读兴趣

在多媒體环境下，教师可以通过幼儿的心理来引入绘本中的故事情节，运用多媒体图画的形式激起幼儿高涨的学习氛围，通过课前提前建设故事情境，利用多媒体来建设鲜艳生动的鲜活形象，在引用清澈悦耳的音乐，教师在通过结合绘本内容相关的疑问来引导幼儿进行独立的思考，培养幼儿的独立思考的能力，给幼儿阅读能力提前打好基础。在绘本导入的环节中要充分的调动起幼儿的兴趣，所以在导入部分时可以采用多媒体的功能把影像拉伸、放大、透明等来充分调动幼儿的积极性，吸引幼儿的积极性，让幼儿仔细观察的同时提出疑问，引导幼儿带着问题的去寻找答案。根据多媒体的形式进行设疑的方式，不仅为幼儿创造一个足够的想象空间，还充分的激起了他们的兴趣，引发对学习的浓厚兴趣。在绘本教学的过程中，教师也可以提前的插入人物或者动物的声音，课前先放声音，不放画面，让幼儿猜猜是什么东西发出来的声音，带动幼儿的好奇心，让幼儿进行仔细的思考并且如何表达，更能让他们主动地去学、去听、去认知，提高幼儿对学生的热情，加强幼儿对学习的主动性。

（三）利用多媒体，提升幼儿想象力

在进行学前教育工作时，通过科学应用多媒体设备，能够实现幼儿想象空间的有效拓展，使其语言想象力得到更高程度的发展。在此过程中，幼儿教师通过灵活运用视频画面的淡化，切入以及转化等手法，同时穿插和点缀各种奇妙乐声，能够使不同画面具有不同的音效，确保语言教学具有更高的形象性，活跃教学氛围，使其教学难度得到有效突破，提升语言教学效果。与此同时，多媒体技术的科学应用，还可以确保教师在课堂教学过程中能够更为充分的发挥创造能力和应变能力，进而对学生学习兴趣进行有效激发，使幼儿更为深刻的感受相关知识，提升幼儿创造能力，使其课堂教学过程具有更高的趣味性。例如在进行春天的色彩的教学时，该篇散文具有优美的语言，同时利用拟人手法，通过小鸟之间的对话，以春雨的色彩向学生展示春天的景象，教师可以针对散文的具体景象制作课件，向学生展示春天的具体景象，同时还可以搭配雨滴声，确保幼儿能够进入具体的情境，受到音乐和画面的感染，进而提升幼儿欣赏水平。

（四）提升教师信息技术水平

教师在进行网络教学资源开发的时候应该提高自己对资源优劣的辨别能力，找到符合幼儿认知发展规律的内容并进行开发利用，不断优化课件内容，提高教学水平。除此之外，教师自身还应该保持学习的理念，主动提升信息技术能力，进而提高课件的质量，为幼儿提供更好的教学。幼儿园更加应该重视教师能力的培训与提升，定期为其组织培训的活动，实现教师的专业发展。如果仅仅是依赖于相关培训机构，这样集中式的培训一般缺乏针对性，对于教师能力提升的用作不大，还有可能增加教师的教学负担。因此，幼儿园还应该鼓励教师在教学实践中进行总结与改进，主动进行针对性的学习提升，不断积累教学经验，提高教学的效率。

结束语

综上所述，信息技术作为一种现代化的技术，已经被应用于不同的行业中，并且取得了较好的成效。多媒体技术在幼儿教育中的应用也体现出强大的生命力，教师应该不断提升自己的信息技术应用水平，坚持以人为本，优化课件的内容，不断开发网络教学资源，充分发挥信息技术对幼儿教育活动的促进作用，提升幼儿的学习效率。

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