自主 多元 互动 情景化

王颖

摘要：随着新教育理论的不断推进，教师在开展教学活动的过程中，不仅仅注重知识的传授，还对于小学语文高效课堂的构建有一定的想法，促使学生能够在自由、多元、互动和情景化的教学模式中，完成语文知识的学习。想要达成这一目的，教师在开展教学活动的过程中，可以激发学生的学习兴趣，让学生在能够在兴趣的驱动下开展语文学习，并且促使学生在多样化的教学方式帮助下，更好地开展学习活动，这对于小学语文高效课堂的构建有一定的帮助。本文围绕自主，多元，互动，情景化——新教育理论下的小学语文教学展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：新教育理论;小学语文;教学策略

前言

教师在开展教学任务的过程中，可以尝试构建自由、多元、互动和情景化的教学模式，让学生不仅减小自己的学习压力，而且能够让学生在高效语文课堂上，增强自己对于语文知识点的把握程度，让学生能够在高效学习的过程中，尽快地提高自己的综合素养。因此，教师可以从以下三个方面入手：对课程导入进行设计、引导学生表达自己的想法、应用多样化的教学模式。

一、对课程导入部分进行设计

学生在学习课时内容前，并不会主动对将要学习的内容进行预习，因而在学生还没有明白本课时学习的目的时，便匆匆跟着教师的教学进度，开展学习活动，这对于提高学生的学习效率是不利的。为了有效解决这个问题，教师需要重视课程导入的方式，通过采用新颖的导入部分，实现课堂教学形式的多元化，让学生能够在课时刚开始时，便能够集中自己的注意力，这对于学生开展之后的学习任务有一定的帮助，促使学生能够享受语文学习的过程。

例如，在教学《父爱之舟》时，教师可以应用学生的生活实际，对课程进行导入，促使学生能够对自己的学习状态进行一定地调整。如，教师可以向学生提出以下的问题：“在生活的过程中，你和父母之间发生过哪些让你印象深刻的事情？从中，你感受到的父母关爱是怎样的？尝试分享以下自己的经历吧！”因此，教师便辅助学生进入生活的情境之中，并且在相应的生活情境中，对教师的提问进行一定的思考，这将帮助学生在课程导入部分，增强自己对于文章学习内容的把握，并且能够在良好的学习氛围中，增强对于父母关爱的理解。在学生对这个问题进行充分地思考之后，教师可以邀请一到两位学生，让他们根据自己的亲身经历，分享自己的观点，重点讲述自己与父亲和母亲之间的相处经历。在这个过程中，学生不仅能够在心理上为之后的学习任务做好一定的准备，还能够让学生在表达的过程中，提高自己的表达能力，也能够在聆听的过程中，感受其他学生对于父母之爱的想法。

二、引导学生表达自己的阅读感受

除了應用生活场景之外，帮助构建语文课堂之外，教师还可以应用情境导入课程的方式，帮助学生为之后的学习做好心理准备，并且予以学生一定的表达自我的机会，让他们能够在自我表达的过程中，增强自己的语文综合能力。

例如在教授《四季之美》的相关内容时，学生需要对四季的景象有一定的欣赏能力，能够在学习的过程中，培养自己热爱自然的情感，同时也需要结合着作者的笔触，学习一定的写作手法，依次来提高自己的语文综合素养。为了达成这一目的，教师在导入课程时，可以对多媒体信息技术进行充分应用，通过播放有关大自然四季壮美景象的视频，让学生能够在视频所营造的情境当中，较好地进行想象，能够将自己代入其中，感受四季之美，这对于学生开展之后的学习有一定的帮助。对于学生的语文学习来说，表达自己的想法可以帮助他们把握课堂，因而教师可以邀请一到两位学生分享自己的想法，并且需要对其进行鼓励，让他们能够坚定自己学习本课时内容的信心。而对于其他的学生来说，他们也能够在聆听的过程中，受到一定的启发，这对于学生发散自己的思维有一定的帮助。因此，通过营造自由的课堂氛围，能够促使每一位学生都能够在课堂学习时，取得相对良好的学习成效。

三、应用多元的教学模式

教师可以对自己的教学方法进行创新，让学生能够在多样化的教学方式中，更好地激发自己对于语文学习的兴趣，也能够在多元化的教学模式中，提高自己的语文学习效率，从而能够更好地开展学习任务，提高自己学习的效率。

例如，在教学《圆明园的毁灭》时，教师可以对翻转课堂进行一定的应用，通过将课堂的主导权交由给学生的方式，让学生能够尝试根据自己的想法，主导课程的进程。在这个过程中，学生能够充分激发自己的主观能动性，能够以自己的想法高效开展语文学习。如，教师可以引导学生自主探究“圆明园毁灭的原因、经过等”内容，让学生根据自己的想法，推动课程的进行。但与此同时，教师也需要鼓励学生在遇到问题时，同自己进行交流，并且能够对其进行一定程度的引导，让学生在翻转课堂上，增强对于文章的把握程度，并且能够有目的性地开展学习活动，促使学生提高自己的学习效率。

除了应用翻转课堂的教学形式以外，教师还可以引导学生，通过朗读的方式对教材内容进行理解。例如在教学《已亥杂诗》时，教师可以予以学生充足的时间，让他们通过反复阅读和品味的方式，尝试对一些较难理解的文章进行分析。因而学生在反复的朗读中，能够把握文章的基调，并且对作者的情感进行感受。在教学《牛郎织女（一）》时，教师可以让学生通过分角色饰演的方式，帮助学生充分感受教材中每一个角色的心理，从而提高学生的学习效果，让学生更好地把握文章的主旨;当然，教师还可以采用集体朗读的方式，让学生能够在良好的班级氛围中，对教材中的相关知识进行理解。

总结

总而言之，在新教育理论的背景下，教师在开展小学语文课堂的过程中，可以通过新颖的方式，对课程导入部分进行设计，让学生能够以较为良好的心态开展之后的学习活动。可以引导学生表达自己的想法，促使学生能够把握课堂，实现个人个性的发展。当然，教师还可以应用多样化的教学方式，让学生在充分激发自己学习的激情的同时，提高自己的学习效率，促使学生在自由、多元、互动和情景化的教学模式中，感受语文知识学习的乐趣。

参考文献

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[2]毛喜爱.多元智能化理论在小学语文教学中的应用探析[J].科教文汇（中旬刊），2019（10）：133-134.