对小学语文游戏化教学现状的分析及对策探讨

□甘肃省天水市麦积区甘泉中心学校 杨小斌

小学生年龄比较小，热爱游戏也是他们的天性。其还处于身心发展的初级阶段，因此在日常活动中更乐于参加游戏这一趣味性的活动。小学语文教学中游戏的融入，实现了理论知识趣味化教学。在课堂教学当中引入游戏化教学方式，不仅能够为学生创造一个轻松的课堂气氛，还能够通过游戏规则体现出新课改之后以“学”为主的教育理念。然而，游戏化教学方式引入语文课堂还存在一些问题，需要每一位教师对此展开研究分析，找出游戏化教学方式与语文教学充分融合的策略，使二者和谐统一，从而努力提升学生的语文综合能力。

一、小学语文游戏化教学内涵

（一）游戏化教学

在语文教学中引入游戏化教学范式，是建立在促进学生身心发展的基础上的，通过教学实践中趣味性与参加性游戏的融入，在创新课堂教学组织形式的同时配以教学实践策略与科学评价方式，以提升教学质量与教学效率。狭义地说，游戏化教学是通过游戏与教学融合的形式来实现理论教学中游戏化精神的体现。在教学环节与游戏方法相互融合的过程中，游戏趣味性的保留能够吸引学生参与课堂的积极性，而在知识与游戏的融合中，以相互之间优势的突出与不足的互补来实现学校教学背景下教学质量提升的目的。

（二）小学语文游戏化教学

对于小学语文教学而言，引入游戏化教学方式，就是让教师在开展教学的过程中，依据教学目标确认总体的教育方向，教学要重视根据教学内容的不同，选择不同的游戏精神与游戏类型。在具体的知识教学中，教师通过游戏情境的创设，游戏方式的应用，能够把枯燥的知识以趣味化的形式向学生呈现，从而使学生在游戏过程中就能学习，这种教学尝试非常符合小学生这一群体的身心发展特点，而教学实践的改革与创新也能完成整体的教学目标。所以，小学语文课堂上引入游戏化教学方式，能够让学生处在一个比较愉快的学习氛围当中，通过对学生学习兴趣的激发与学习自主性的培养，进而提升整体语文学习的有效性。

二、小学语文游戏化教学现状

（一）传统教学观念不认可游戏化教学方式

据调查所知，很多小学语文教师对游戏化教学方式的理念还存在一些认知偏差，不是很认同这种教学方式。当然，还有一部分教师认为游戏化教学方式能够提升学生的学习兴趣，增强学生对语文的求知欲。热爱游戏也是小学生的天性，在游戏中学生能够快乐学习。但是还是存在部分教师认为游戏化教学根本就不适用于小学语文教学，他们认为要秉承传统的教学理念，课堂要十分严肃，游戏只是一个调节学习压力、调节课堂气氛的手段。甚至有些教师认为，游戏在教学中的应用，会影响课堂上学生知识的接收效果。对于学生学习能力的不信任以及游戏化教学理念的不明确，导致教师对游戏化教学的作用以及目的认知出现了一定的偏差，最终导致教学效果不理想。

（二）游戏化教学策略略显单一

在小学语文教学实践中，教师虽然应用了游戏化的教学方法，但是在具体的执行过程中还是把游戏化教学当作一种教学手段，课堂上所涉及的游戏方式比较单一。教师更重视利用游戏的手段来调节课堂气氛，吸引学生的注意力，而且游戏也是在学生学有余力，一些课堂剩余的时间来展开的，教师把其作为对学生的奖励。

（三）教师缺乏游戏化教学专业能力

许多语文教师并不能够根据学生的学情实际和具体教学内容设计合理的游戏化教学方案，在组织学生与教学游戏的过程中也往往面临学生积极性不足、参加度不高等问题，使游戏化教学活动难以顺利开展。因为在小学语文教师这一群体中，许多人并没有真正学过游戏化教学的规范理论，也没有进行过相关教学策略的培训，所以在展开小学语文游戏化教学工作过程中缺乏一些实际经验，应用该种方式时无法有效地把握知识与游戏的融合角度与融合方式。在课堂组织上重视游戏形式而忽视课堂秩序的问题，削弱了教学对课堂的把控能力，而学生学习主动性不强，缺乏自制力，也使该种方式的应用存在效果有限的问题。

（四）游戏化教学缺乏科学的评价体系

小学语文课堂教学中教学手段的应用，以提升课堂质量为最终目的。而教师在评价体系中没有把学生放在主体位置，只是把考试成绩当作评价的标准，只注重结果考核，从而忽视了学习过程的评价。课堂中教师教学活动的组织不能结合具体教学目标的问题，使小学语文游戏化教学缺乏一个较为科学的评价体系。

三、小学语文游戏化教学对策分析

（一）丰富游戏教学策略

对于小学语文教学而言，教师在应用游戏这一教学方式时，若只单一地采用同一种游戏方式，容易使学生产生疲劳感。小学语文的教学过程中所采用的游戏化教学手段，根据教材内容的不同有着多样化的组织形式。在不同的课堂教学阶段，如课前导入、课堂讲解以及课后的练习，都有着适用于教学的有效方法，所以教师在开展课堂设计的过程中，要通过对游戏的多样化组织，以游戏形式的丰富来确保课堂游戏教学法的应用效果。

小学语文游戏化教学策略不能单一，教师一定要通过多种方式、多种途径来展开教学工作。如可以利用一些角色扮演、成语游戏、猜谜游戏等益智类游戏展开游戏化教学工作。小学生本身表现欲就很强，在角色表演的时候他们的模仿能力和创造能力都能够得到培养。教师一定要减少干涉，让学生进行自我创造。

（二）对游戏化教学进行科学合理的评价

小学语文教学中的教学评价影响着课堂教学实践的改革方案。小学生在学习过程中活泼好动，学习基础不同的个性化差异，使总结性评价难以充分地对学生的学习情况展开客观的评价。所以，在应用游戏化教学的教学方法时，小学语文教师要重视通过科学合理评价体系的构建来确保语文教学评价的有效性。

在对小学生开展学习评价的过程中，教师要通过过程性评价与总结性评价相结合的方式，既对学生的学习成果进行检验，同时也通过教学过程中与学生的互动，在观察学生、分析学生的过程中把握学生的学习情况，明确学生的学习问题。对于作业布置，一定要少而精，教师可以利用游戏化教学策略的配合，增加一些实践性的作业，然后进行有效的评价。比如我们可以通过个别评价、整体评价等，适当地表扬一些优秀的学生，让学生更加自信；也鼓励一般的学生知耻而后勇。

综上所述，在小学语文教学中，游戏化教学方式的引入对教学效率的提高有很大的促进作用。教学方式的创新，能够激发学生对语文的学习兴趣，同时能让学生处于课堂的“主体”地位。在游戏过程中，游戏规则的制定过程中，教师可以间接地融入立德树人的教学理念，从而进一步提升学生的综合素质。在具体实施过程中，要充分重视小学语文游戏化教学的作用，营造和谐的游戏课堂氛围，丰富游戏教学策略，在科学评价学生学习成果的过程中提升整体游戏化教学的应用效果。