数学实验在小学数学教学中的应用策略分析

江苏省宝应县开发区国际学校 李晶晶

小学数学教师可以积极借助实验的教学方式，引导学生认识到数学学科的魅力，从而培养学生对于数学学科的兴趣。在此过程中，还能够加深学生对于数学学科的认识和了解，利于学生数学成绩的提高。

一、小学生在数学学习中的核心问题

1.缺乏学习兴趣

兴趣是最好的老师，是促进学生进行深入学习、细心钻研的关键动力。数学学科作为小学学习阶段的重要学科，对于学生的思维开发、知识基础建设都有着积极的影响。但是教师和家长过分关注学生的数学学习，以成绩为学习成果依据，是对学生成长的极不负责，不利于学生的个人成长，长期下去，学生会逐渐感受到数学学科带来的压力，从而会逐渐对数学学科失去兴趣。再加之大部分小学数学课堂较为死板，没有让学生感受到数学学习的乐趣，也没有积极利用信息化技术辅助教学，不利于学习效率的提高，拉低了整体的课堂数学教学质量。

2.被动学习明显，缺乏学习主动性

在传统教学中，教师开展课堂教学时多是以单一授课讲解为核心，是一个单向的知识传输过程，缺乏互动。这样的教学整体较为被动，不能够体现出学生的主动性，与小学阶段学生好动的天性不符，不能突出学生热爱生活的特点。基于此，教师应该不断反思自己的教学工作，选择更为适合当代学生的学习氛围和模式进行教学，充分贯彻素质教育理念。在提高学生学习能力的同时，让学生知道数学学习的乐趣，让其能够主动进行数学学习，成为学习的主人。

二、小学数学中数学实验教学的应用策略

1.精心选择合适的教学内容

在小学数学教学过程中，不是所有的教学内容都适合开展实验教学工作。教师应该引起重视，充分了解教学内容，积极选择合适的教学内容进行教学，保证在教学过程中突出数学的逻辑性、可推理性，使学生既能够在数学学习中感受到数学学科的魅力，又能够在学习过程中逐步深入，提高学生对数学知识的掌握熟练度。例如，教师在进行苏教版小学数学六年级上册《正方体和长方体》的教学时，可以引导学生联系长方体和正方体与学过的平面图形，让学生逐渐掌握立体几何的相关基础概念知识，利于未来学生的深度学习。通过这一教学方法，可以充分突出数学学科的推理价值和逻辑特点。其中的大部分数学知识都需要逐步推理，需要教师抽丝剥茧地将形成原理展现出来，从而加强学生的直观理解，十分适用于数学实验的教学模式。

2.将问题引导和实验教学相结合

相关教师在数学实验教学过程中，学生一定会在学习中遇到不理解的内容。这个时候，教师就应该予以重视，在实验教学中突出问题引导的价值作用，向学生提出一些与教学内容有联系的关键性问题，从而加强学生对于数学知识、概念的辨析，对相关数学问题进行自主创新式的情景创设，以此达到预期的数学逻辑推理能力的培育目标。最后，还可以布置给学生一些活动作业，让学生自行组织数学实验，从而加深对数学知识的理解。例如，在苏教版小学数学《角的初步认识》的教学中，为提高学生对于角度概念的理解，教师可以积极改变教材中的问题变量条件，以问题的形式逐步引导学生利用所学解决问题。可以让学生观察各种角，并引导学生对比边长延长、夹角不变和夹角改变、边长不变两种模式对于角的大小的影响，最后让学生总结出角度的大小是由什么决定的。通过这样的实验教学，学生可以逐步认识到角度的概念，从而得到“角度的大小不由边线长度控制，而是受边线之间的夹角大小所影响”的结论，提高数学学习效率和质量。

综上所述，当今时代，数学作为提高人的思维、解放人的思想的主要学科，对于人才培养和能力提高有着重要影响。因此，相关教学单位和教师应该引起重视，不断转变教学策略的教学方法，积极引入数学实验的新兴教学理念，在教学过程中不断提高学生对于数学学科的学习兴趣，有效促进教学质量的优化，推动教学事业的高质量发展。