角色扮演法在小学数学教学中的探索

广东省惠州市惠东县大岭小学 周丽霞

小学一、二年级的学生正处在喜欢玩闹的年龄，面对比较抽象的数学知识，易产生畏难心理，在此种情况下，教师采取的教学方法非常重要。角色扮演法起着非常重要的作用，角色扮演是指教师在教学中让学生扮演各种角色，借助角色的表现来感受其中的数学知识。这种讲授方式非常符合小学生的天性和理解水平，寓教于乐，对提高小学生的数学兴趣有很大帮助。

一、角色扮演有助于小学生的成长

角色扮演将课堂讲授内容与生活情境结合起来，使用相关道具，组织学生扮演其中的人物，达到在数学情境中学习的目标。角色扮演的性质和游戏相同，是非常符合小学生天性的教学方法，这种教学方法保证了课堂教学内容的高质量完成，打造了一个快乐的学习课堂，吸引学生注意力，让学生不仅能在玩乐中学习，提高学习兴趣，还能学会将数学知识应用到实际生活中，学以致用，提高生活技能水平，实现全面成长。

二、立足教材，创设情境

小学低年级的学生的注意力难以长时间集中在枯燥乏味的课堂中，他们对外界事物保持着非常高的兴趣和专注力，对玩具更是如此。通过角色扮演，教师可以把教学内容与玩具联系在一起，启发小学生的求知欲，使其在数学情境参与中学会应用知识，享受到知识学习带来的乐趣。以二年级“加与减”的内容教学为例，教师在课堂上播放课前录制的动画视频“投飞镖”，视频中，奇思和妙想两位小朋友在玩投飞镖的游戏。此时，教师介绍投飞镖游戏的规则以及如何计算得分。教师拿出事先准备好的飞镖道具，选择三位小朋友，其中两位小朋友扮演奇思和妙想进行投飞镖游戏，每人投三次，总分高的获胜，一位小朋友扮演裁判记录选手的得分情况，选出获胜的学生。通过这个过程，扮演奇思和妙想的学生了解了加减法的运算过程，扮演裁判的学生也在监督的过程中对加减法的运算规则进行了巩固。再以低年级的“时、分、秒”的教学为例，教师在课上可放映有关认识时间的卡通片段，把学生分成不同的小组，以小组合作的模式进行交流讨论，每个小组选一个成员讲出时、分、秒的特点。随后，教师拿出相关道具，在班级里进行搭积木比赛，每组成员轮流比赛，小组长用秒表计时。游戏结束后，小组成员互相讨论在刚刚的扮演游戏中有哪些问题，该怎么解决。这种形式的角色扮演在学生的家庭生活和校园生活里是十分普遍的，将课堂知识与实际的生活情境联系起来，学生对知识的感受会更加深刻，他们在生活情境中学习探索知识，把数学与生活技能联系起来，实现知识和生活技能的真正提升。

三、科学多元评价

角色扮演后，学生的学习效果如何，教师需要给出相应的评价。传统模式下，教师的评价重点是书面成绩，而在素质教育思想的影响下，学生的学习模式开始改变，教师的评价模式需要创新，从多方面进行评价。第一，丰富评价对象，评价不再局限于教师对学生的评价，而是教师与学生双方互评、学生与学生之间互评，这种方式不仅能让评价变得科学合理，也能让评价更加全面；第二，评价范畴由单一维度向多维度转变，不再局限于学习成果，而是针对更综合的方面，比如学生的合作能力、探索新知识能力、自我表现能力等。在互评环节，学生的优点能得到大家的肯定，能够提高他们的学习成就感，获得学习自信心。

对于小学数学教学来说，相比于传统的讲授方法，采取角色扮演法更能让学生感受到知识的魅力，提高思考问题的深度，增长学生在数学方面独立思考的能力。角色扮演既是一种具有趣味性的教学方式，也是获得良好学习效果的学习形式，倘若教师在教学中能够不断创新改进教学方法，为学生打造一个有趣、愉快的数学课堂，就能有效激发起学生对数学的学习兴趣，使学生在愉快的学习氛围中实现全面发展。