教学得法助力活动经验积累

江苏省新沂市新安中心小学 颜芳芳

俗话说：“教无定法，贵在得法。”在数学教学活动中，教师要注意教学方法的应用，通过恰当的教学方法，使得学生积累数学学习活动的经验，从而达到深度学习。下面笔者就从以下三个方面阐述如何通过恰当的教学方法助力学生积累数学学习活动经验，在关注学生经验积累的同时提升学力。

一、创设内容要精准、真实

在小学数学的教学过程中，教师的教学方法非常重要。由于数学是一门较为严谨的学科，要求数据精准化，因此，数学老师在进行数学教学活动时，要根据教学的内容创设出真实的生活情境，避免在教学过程中出现与实际情况不相符合的情况。

例如，在教学小学数学苏教版《体积和体积单位》的内容时，老师要根据实际情况创设教学内容。比如：出示粉笔盒，让学生估一估它的体积是多少。引导学生观察教室中的书柜，估一估它的体积是多少。又如，在学习小学数学苏教版《认识负数》时，老师可以以冬天的哈尔滨和海南为例作类比，哈尔滨冬天的温度一般在零下十几度，可以用负数表示，而海南冬天的温度明显比哈尔滨的温度高，一般都在0℃以上。这样真实、准确且便于操作、感知的教学内容是学生积累活动经验必不可少的素材。

教师在小学数学教学过程中，创设教学内容要准确、真实，根据实际情况进行教学，学生才能真正获得经验的积累。

二、兴趣是积累经验的引力

俗话说，兴趣是一个人最好的老师，培养学生的学习兴趣非常重要。爱因斯坦也曾说：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”数学作为一门难度较大、计算量比较大的学科，学习起来具有一定的难度，要求学生具有一定的思维能力，同时，数学学习也比较枯燥，这便需要学生形成对数学的浓郁的学习兴趣。虽然说小学阶段的数学内容比较简单，但是对于小学生来说仍然具有一定的挑战，小学生对小学数学形成浓郁的学习兴趣，能够更容易地积累数学学习活动经验。

例如，在教学小学数学苏教版《体积和体积单位》的内容时，由于学生对这方面的接触比较少，体积与体积单位比较抽象化，老师在教学该内容时，不能仅仅以教育教学为目的，而要在教学的过程中融入有趣的问题。比如老师可以提问一些固定物品的体积，让学生之间相互讨论、相互探究，以小组为单位，选择出最佳的答案。这样的做法能够增加教学的趣味性，使得学生对教学内容更加感兴趣。

数学活动经验积累源于对数学知识的兴趣，在教学过程中要融入趣味性内容，才能使得教学活动顺利开展，从而让学习自然发生。

三、勤反思助力经验的积累

虽然说小学阶段的教学内容比较少，但是小学阶段在小学生的成长中尤为重要。小学生的思维比较活跃，想象力比较丰富，需要加强对小学生思维能力的培养，增强小学生的思维逻辑能力。在小学低年级阶段，教师可以通过各种各样的活动来提高小学生的思维能力。其中，小学数学教学便能够很好地锻炼学生的思维能力，在活动中，通过各种各样的问题，引导小学生自主探究，锻炼小学生的思维习惯。在教学的过程中，老师的教学方法不能一成不变，要及时启发学生对数学教学活动开展的情况进行反思，反思的内容应该有层次性，进一步有效地解决困惑。

例如，在教学小学数学苏教版《体积和体积单位》的内容时，老师和学生在推测一些固定物体的体积时难免会出现差错，这便需要老师和学生进行反思，在推测某些物体具体的体积时，如果很难推测，可以将该物体与相似的物体进行类比，从而推测物体的大致体积。同时，老师和学生也可以运用多媒体查询相关的教学资料，得到该物体大致体积的数据，增加数据的精细化、准确度，更好地开展教育教学。

反思是积累经验、提升学力的重要学习方法，教师在平时的课堂教学中要引导、启发学生勤于反思，在反思中积累数学活动经验，提升学生的自主学习能力。

总之，在今后的教学过程中，教师要结合教学内容创设出精准、真实的内容，调动学生的学习兴趣，不断地引导、启发、反思，这样学生才能更好地积累数学活动经验，从而提升学力，促进深度学习的发生、发展。