合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究

摘 要：随着教育改革的不断推进，在进行小学语文阅读教学的内容和方法方面也进行了更新，全面推广新课程标准的今天，学校要结合当前素质教育的需求，在语文阅读教学中应用合作学习的方式，加强小学生的阅读理解能力，培养小学生的核心素养。在小学语文阅读教学过程中，需要对学习方法进行创新和完善，以有效指导小学生参与阅读，并在此基础上理解和掌握某些知识。通过运用有效的阅读方法，能够在阅读学习中取得事半功倍的效果。合作学习在小学语文阅读教育中的应用是教育改革的内在要求，也是提高阅读教育质量的关键。目前，合作学习的实施存在很多问题，必须引起教师的重视。在此基础上，文章分析合作学习在阅读教学中的重要性，以及当前小学语文阅读教学中存在的问题，研究了合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用。

关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;应用

一、 引言

小学语文教学最直接的教育目标之一就是提高学生的阅读水平和能力。在这一点上，学生的阅读水平直接影响后继学生的发展。合作学习模式在学生阅读能力的发展中起着非常重要的作用。合作学习的本质是一种相互学习的方法。通过运用合作学习的模式，小学生的自主学习意识和互助学习的品格得到发展，充分发挥学生在小学语文阅读课中的主体作用，促进语文阅读教师的教学工作。在小学语文阅读教学中，可以合理利用教学资源，采取有效方法，为合作学习做准备课，以激发学生的学习主动性和积极性。但值得注意的是，在小学语文阅读教学中应用合作学习的模式还需要不断地完善和创新。因此，需要通过对小学生的能力和性格差异进行分析，结合当前教学中存在的实际问题进行合作学习的教学计划制订。

二、 在小学语文阅读中应用合作学习策略的重要性

合作学习策略的实施可以以学生为主体，更多地要求教师引导学生参与学习。在进行合作学习教学计划的设计时，教师要充分发挥学生的主体地位，使学生能够积极参与合作学习中的学习。在阅读合作学习教学中，学生可以学习同班同学的长处，也可以通过不同的思维方式熏陶，这有利于促进思维的和学生学习有效性的提升。同时，在长期的影响下，学生的语言水平也可以達到一定的锻炼。此外，教师还应提高自身的素质水平，不断改进自己的教育方法，提高阅读教学的趣味性和创新性。通过对知识的熟练掌握，帮助学生解决在合作学习中出现的各种问题，加强师生沟通交流，帮助学生提高学习效率，实现自主学习。使用合作学习策略，学生可以分组分析和探索问题，表达自己的观点并提高他们的理解和表达能力。在交流和互动中，小组成员之间的关系将更加紧密。小学生还可以发现他人进行合作思考的好处，并将其应用于自己对阅读内容的分析，以提高他们的阅读分析能力，并提高学生的阅读效果和阅读能力。例如，在学习部编版小学语文一年级下册《寻隐者不遇》时，教师可以通过对学生性格和学习能力的差异进行分组，安排代表进行诗朗诵，进行评分，团体之间的竞争可以刺激学生背诵的热情。然后，老师要求学生以小组的形式进行相关的材料收集，进行诗歌的理解，掌握诗歌的总体概念，帮助建立合作感。合作学习完成后，小组向全班汇报，这可以构成小组之间的竞争。学生可以感觉到与同学合作的重要性，同时可以提高学生团队的意识，明白合作学习的意义，增强了学生的写作经验和分析能力，全面提高学生的语文素养。

三、 语文课堂教学中存在的问题

在向学生进行阅读教学中存在很多问题，严重阻碍了学生阅读习惯的发展和阅读能力得提高。受传统教学观念的影响，许多教师教学观念仍然偏重应试而不是质量，对教学阅读没有给予足够的重视。老师过多地关注学生的测试技能，将主要精力用于完成每项阅读练习，未能使学生掌握强大的基本技能，并且未能专注于感知学生在阅读课中阅读课文的能力。在这样的教学模式中，学生很难培养较强的阅读素养。此外，教师没有给学生足够的机会交流和讨论阅读材料。学生年龄相同，总体认知水平差异不大。合作学习模式可以帮助学生加深对文本的理解和认知，但是教师没有给学生足够的机会进行独立的探索和思考，直接在阅读课堂上采取灌输式的教学。

四、 合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用

（一）通过对学生的综合能力分析，进行小组划分

在开始实施合作学习模式之前，教师还应该准备了解学生的基本情况，了解学生之间的个性、学习和做事方式的差异，并将他们科学地、合理地分组在一起。不同的分组方法具有不同的优势，但是在任何分组中，教师都应考虑学生学习能力的差异，并让每个小组的学生具有不同的学习能力，以便小组中的所有成员都可以参与合作学习，教师还应注意学生个性的差异，因为只有当每个小组都有活跃的学生时，才能保证合作学习的效果和学生参与的热情。在教学中，教师应将阅读材料中的相关内容进行结合，小组同学最好就近安排，以使学生在讨论时不会出现“乱窜”的情况，以确保好学生和学困生的融合，因此每个小组的技能水平基本相同。此外，可以根据学生的学习兴趣将小组划分，例如学习部编版小学语文三年级下册《夸父追日》时，教师可以首先提出一个问题：“大家认为夸父这种徒劳无功的追日行为是可取的吗？你们是怎么看的？”要研究问题，如果有共识和反对，老师可以根据学生所持观点进行分组辩论，提高学生的思维能力和随机应变的能力，更好地进行文章的理解，提高学生的学习兴趣。例如，在部编版小学语文一年级下册《树和喜鹊》的教学中，老师可以让学困生完成生字的学习，在课文中标记生字。让小组中的学生带领具有较强学习能力的学生分析“孤单、邻居”的意思，对于更愿意表达自己意见的学生，老师可以让他们带领学生动情地阅读课文。通过这种方式根据学生的不同特点来划分工作后，可以发挥学生的不同优势。小组成员还可以在合作过程中完成对阅读内容的分析，完成阅读的完整学习并实现学生学习，充分发挥小组每个成员的价值。

（二）创造教学环境以增加学生的学习兴趣

传统的教学方法相对落后，不适合当今的语文阅读教学，其过时的教学方法无法吸引学生对语文阅读的兴趣。为了提高学生的阅读积极性并适应当前的教育体系，教师应充分采用新的教学方法，以创造有利于合作学习的环境。在小学语文阅读教学中，教师应为学生创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣。结合实际生活，创造学习环境，有效地提高学生的学习兴趣，以便学生在现实生活中感受到文章的魅力。这样，学生的语文素质得到了全面发展。

（三）结合实际情况，对文章词语进行理解把握

文章的语言特征要求学生认真理解、分析、内化和练习，以便他们可以将文章的微妙语言转换为自己的语言，使学生的语言表达能力得到提高。通过赏析关键字词，学生还可以更好地理解文章的语言特征。在语文阅读基础教学中，要理解教学中的难题，有必要加强师生合作。通过上下文和结合实际进行词汇的理解，可以更好地明白文章中相关词的含义。例如，在学习部编版小学语文四年级下册《古诗词三首》时，描写了古代儿童自由自在、天真和幼稚的生活，这个主题可以紧密结合学生的实际生活。在教诗歌《清平乐·村居》时，可以让学生通过对插图的理解去分析诗歌的大意，教师可以通过对关键性的动词进行分析，例如“醉”字，进行诗歌的诠释。鼓励学生分析老翁老妇还可能被什么所陶醉呢？学生将会随着老师的分析进行理解：“他们的儿子们辛勤工作会使他们陶醉，他们为拥有这样的儿子而感到自豪！”老师抓住了这个“醉”字，描绘出老夫妻怡然自得的生活状态。再如，部编版小学语文四年级下册《七月的天山》中使用了多处优美的文字和灵活的修辞手法，让读者可以透过文字感受到天山的自然风光。第四段描写无边的繁花，学生可以通过比喻句想象到花的多、花的美，但通过讨论分析，可以得出三个比喻句各有侧重点不同，“织不完的锦缎”“绚烂的彩虹”“耀眼的霞光”分别表现花的多、花的艳、花的茂盛。学生的思维将得到进一步改善，他们对关键字的喜爱也将得到增强，表达能力也将得到增强。

（四）教师及时参与评价与指导

在应用合作学习的过程中，教师应积极参与评价和指导工作，这是确保合作学习模式实现高质量教学的重要因素。在学习过程中，学生特别容易遇到某些问题，教师需要及时处理这些难题。合理的建议可以帮助他们找到问题的正确路径。在对学生的阅读能力进行分析时，教师要分析学生的学习习惯和性格特点，学生的学习能力不同，因此学习效果也有所不同。因此，教师应根据不同学生的课堂表现，进行科学评价，表扬和鼓励一些很好地完成课堂学习内容的小组，鼓励并相信每个学生都有自己的优势，通过孤立的方式，可以激发学生的全部潜力。一些反应较慢，学习效果不明显的小组，教师要帮助他们寻找适合的学习方法，激发他们的进取心，使学生可以在合作学习中国体会阅读的快乐，提高对语文阅读学习的动力，从而在语文阅读学习方面取得更好的成绩。

五、 结语

简而言之，将合作学习策略应用于小学语文阅读教学具有非常积极的作用和意义。在小學课堂上进行语文阅读教学时，要对学生的素质和能力进行全面分析，培养学生的思维、表达能力，以实现较好的小学语文阅读教学目标。教师要充分利用合作学习的教学优势，不断完善和创新合作学习的方法，使学生明确语文阅读学习的重点和难点，明确合作学习带来的作用，使小学生的综合素质得到提高，帮助儿童健康成长。

参考文献：

[1]高泉山.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].科技资讯，2020，18（7）：142，144.

[2]崔艳红.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].才智，2020（3）：6.

[3]杨洋.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用分析[J].中国农村教育，2019（36）：115.

[4]左林华，陈多仁.合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（9）：61-63.

作者简介：张海江，二级教师，甘肃省平凉市，静宁县古城镇中心小学。