减负增效背景下小学数学作业布置对策研究

容华燕

摘要：在减负增效背景下，教师在小学数学教学课堂中为学生布置相关作业时，要适当地减轻学生做作业的负担，增加学生可支配的自由时间，让学生实现快乐学习。教师需要对以往作业布置方法和理念进行有效的改进和创新，以减少学生学习压力为主来为学生进行作业的布置，从而能够激发学生对小学数学学习的兴趣和积极性，保证学生灵活地运用知识来解决实际问题。

关键词：减负增效背景下;小学数学;作业布置;对策研究;

引言

在设计小学数学作业的过程中，教师需要对学生的思维方式、心理动态给予全面了解，从学生实际情况出发，在尊重学生个体差异的前提下进行有层次的作业设计，从而激發小学生学习数学的兴趣与积极性。《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求，教师在开展数学教学活动的过程中要对学生课后作业完成情况予以关注，通过合理设计课后作业对学生数学思维进行培养，促进学生基本数学能力的提升。因此，在实际教学中，教师应认识到作业的重要性，并根据学生的实际情况设计作业。

一、重视学生学习差异

由于小学阶段的学生在理解能力和认知能力方面存在着较大的差异，不同学生对于知识点的掌握情况和理解程度存在着较大的不同，因此教师在进行作业布置的过程中要更多地看到学生在理解和练习方面的差异性，提高作业布置的层次性特征，从而使不同阶段和不同学习能力的学生能够在作业完成的过程中实现有效的扩展和延伸，提高学生的学习效率。比如，对于学习成绩较好的学生来说，教师在进行作业布置的过程中要更多地布置一些综合性的练习题目，锻炼学生的知识应用能力和解决问题的能力;对于学习成绩较差的学生来说，教师在作业布置的过程中要更多地布置一些基础性的题目，适当地降低作业的难度，比如教师可以更多地布置一些有关判断题和填空题方面的内容，夯实学生的基础。这样一来，不同阶段的学生就可以有充足的机会来锻炼自身的学习能力，并且在一定程度上也消除了学生在作业完成方面的紧张情绪。在班级教学的过程中，教师还可以为学生布置一些挑战性的题目，使学生可以积极地提高自身的学习效率和学习水平。在竞争意识的激励下，学生能够积极地完成教师所布置的题目，实现自身创新能力的发展，从而凸显小学数学作业布置因材施教的教学原则。

二、丰富作业内容，注意激发兴趣

兴趣就是最好的老师。小学数学新课标也提倡激发学生的学习兴趣，因此我们在小学数学作业的设计中，应该将学生比较感兴趣的内容作为切入点，结合学生耳熟能详的能够引起他们注意力的事物，来设计和布置作业，不断强化学生完成作业的动机，激发他们完成作业的兴趣。所以，在小学数学作业的个性化设计中，教师应充分考虑小学生的心智特点，设计童趣性较强的作业，使学生积极主动地去完成作业。首先，设计作业与小学生生活密切且相关，可以让小学生运用数学知识解决生活中的具体问题。在设计过程中，可以把一些现实的数学问题融入生活情景中，让学生自主探究解决方法，更好的把数学知识的应用价值展示出来。例如在低年级10以内数字的教学中，教师就可以安排学生寻找生活中与1到10数字有关的事物，并把它们记录下来。这样的作业很容易引起孩子的兴趣，学生的作业完成度就会达到很高的水平，比如1辆汽车，前面有2个座位，后面有3个座位，车子有4个轮子，正在通过5棵大树……小学生对这样的任务是兴致颇高的，答案也是非常有趣的，而且可供选择的空间也是非常广阔的，使学生的数字感觉不断增强，使学生能带着数学思维来观察生活中的事物，使对数学和生活的关系有一个切身的体验。其次，小学生作业内容设置可以充满童趣。根据不同学生的特点，设计的作业要尽量充满童趣，并符合小学生的认知能力和心智特点，这样才能激发他们的学习兴趣。例如，在轴对称图形的学习中，教师就可以促把美术知识与数学知识相结合，把绘制各种轴对称图形作业布置给学生，并在课堂上把不同学生的创意展示出来。这样不仅巩固了学生的数学知识，也能激活他们的学习兴趣，并把它们的创新力培养出来。

三、创设实践性作业

实践性作业有利于培养学生的交流能力、猜测能力和观察能力等。常见的实践形式有社会调查、动手制作、素材记录和现象观察。例如，在教学完“毫米、厘米、分米、米”一节课后，教师为学生设计了与本节课知识相关的家庭作业，以提高学生对长度单位的认知和掌握，同时利用“比一比、画一画、估一估”等方式，对学生进行数学知识实践训练。这一方面能使学生熟练掌握长度单位之间的换算方式，另一方面能加深学生对长度单位的理解。这种实践作业，既能让学生意识到自己的不足，又能使学生深层次体验学习数学知识的乐趣，进而提高学生的数学学习能力。

结束语

在减负增效背景下，教师需要从一个全新的角度进行小学数学作业的布置，在充分尊重学生主体地位的基础上，改变以往题海战术的教学理念，遵循适度性的原则，正确地看待学生在理解能力和学习成绩方面的差异性，布置具有层次性的课后作业，并且还要丰富作业布置的形式，增强作业的趣味性，使学生能够多方位地检验自身的学习成果。

参考文献

[1]钟先云.减负增效背景下小学数学作业布置策略[J].现代中小学教育，2020，36（08）：45-47.

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