新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究

陈梅

摘要：小学语文古诗词作为传承中国传统文化，培养学生语文素养的重要内容，却很难被大部分学生喜爱，主要原因在于过去的教学是以单纯的知识传授，让学生死记硬背、机械训练的方式为主。如今，在新课改的背景下，教师要逐渐转变教学观念，改变课程结构，创新教学方式，要让学生深刻感受到古诗词的魅力，在兴趣中学习，让学生从被动接受到积极主动的进行语文古诗词的学习。

关键词：新课改;小学语文;古诗词教学

引言：古诗词作为小学语文的重要教学内容，不仅需要让学生正确理解诗词的含义，更需要培养学生的古诗词文化素养，提高学生的学习积极性。这就需要教师结合教材，创新教学方式，让学生在古诗词的课堂学习中，理解古诗词的内容含义，并学会如何运用。本文分析了教师应该如何在新课改的背景下转变教学方式，提高小学生学习语文古诗词的效率，进一步培养学生的文化素养。

一、让小学生进行古诗词学习的意义

古诗词作为优秀的传统文化，在这之中包含了古代的传统文化结晶，从中我们可以了解到那个时代的文化素养，诗人在诗中所表达的情怀、抱负以及真理等。让小学生对古诗词进行学习，不应该只是为了让他们進行枯燥的背诵，而应该让小学生在对古诗词进行学习的过程中，可以通过诗词中的画面美、色彩美以及意境美让学生感受到美的熏陶，提高审美能力;同时学生在学习的过程会不自觉的培养自己的想象力和创造力来对诗中的画面进行联想、构建;最后，学生通过对古诗词的学习，理解古人在诗中所表达的情感诉求，在一定程度上可以陶冶情操，培养学生的文化素养。

二、新课改背景下进行小学语文古诗词教学的策略

1、让学生在朗读中初步理解诗词情感

在小学语文古诗词的教学中，朗读是课堂教学中基础的，也是最必不可少的教学方式，传统的朗读大多是为了让学生快速的认识生字，熟记诗句。而在新课改的背景下，教师可以通过让学生对古诗词进行有感情的朗读，对诗词的意思有一个初步的认识，初步感受到其中蕴含的情感，这样不仅可以在一开始就集中学生的注意力，引起学生的兴趣，还可以提高学生学习古诗词的效率，让学生逐渐感悟到古诗词的魅力，激发学生的学习兴趣。

例如在“登鹳雀楼”的课堂教学中，教师可以在一开始先饱含感情的示例朗读一遍，并让学生在听的过程中感受诗词的基本情调，然后教师再让学生们进行有感情的朗读，注意在朗读的过程中要让学生集中注意力在这首诗上，让学生在朗读中感受诗句中蕴含的壮阔磅礴的气势，逐渐理解诗句的意思，引导学生联想到自己登上鹳雀楼后，可以看到远方太阳依着远山落下，黄河不断朝着远方奔腾，最后流入大海中的美景。并且由于小学语文古诗词的含义大多是比较容易理解，所以，教师完全可以让学生就在这种有感情的朗读后，让学生相互交流自己所理解的诗句的意思，以及其中蕴含的情感。也就是在这个过程中逐渐提高了学生对古诗词审美能力。

2、让学生在情景教学中理解诗词深层次的含义

对于现阶段的小学生来说，单纯的将教材上的古诗词的意思传授给他们，只能够让学生记住，却不能让学生清楚的理解诗句的含义，还会让学生觉得古诗词是枯燥无味的，逐渐让学生丧失对语文古诗词的学习兴趣。所以，教师在进行语文古诗词教学时，可以结合教材运用情景教学法，所谓情景教学，就是在古诗词的课堂教学中，为学生创设一个跟诗句中诗人所描绘的画面有关的课堂情景，让学生有一种身临其境的感觉，更加直观的，深刻的理解到诗词中的情感，体会到诗词中的魅力。

例如在“望庐山瀑布”的课堂教学中，为了让学生切实体会到李白在诗中所描绘的庐山瀑布烟雾缭绕、陡峭险峻，水流凌空而出、喷涌飞泄的壮观景象，教师可以在网上找一段庐山瀑布在雨季时的壮美景象，在带领学生对这首诗进行初步的理解后，用投影仪为学生播放这段影片，并且教师可以在播放的同时有感情的对这首诗进行朗读，让学生在观看影片的同时，更深的感受诗词中所表达的情感。在这个过程中，教师根据教材为学生创设了一个庐山瀑布的影像情景，让学生更加直观的了解到了诗句中所描绘的情景，不仅让学生进一步的理解到诗词中诗人所表达的意思，也逐渐培养了学生对古诗词的学习能力和古诗词的文化素养。

3、让学生在词句的详细分析中体会古诗词的魅力

古诗词的魅力就在于用短小却精炼的词句表达出丰富的、多层次的情感，所以，为了让学生更加全面的理解诗词中所暗藏的情感，感受古诗词的魅力，教师需要在语文古诗词的课堂教学中，引导学生对关键的字、词、句进行反复推敲分析，体会诗人在写下这首诗词时，是怎样的心情，想表达的怎样情感，让学生在这个逐渐深入的过程中，从古诗词的字里行间感悟到这些字、词、句的美丽，从原来的被动接受老师传授的知识，到自己主动的去对古诗词进行学习，挖掘它的独特魅力。

例如在对“夜宿山寺”的课堂教学中，诗中写道“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”，教师可协助学生先对其中的关键字进行分析，如第一句中的“危楼”一词一下就把山寺的峻峭挺拔、高耸如云的形态描绘出来了，而接着又写“手可摘星辰”，更是进一步把山寺屹立山巅、俯视寰宇的气势描写的淋漓尽致，然后第二句中一个“不敢语”和“恐”更是运用夸张的手法，大胆想象站在这山寺之上连说话都不敢大声，唯恐惊扰了天上的神仙，诗人运用了通俗的词句，却一下就让人仿佛身临其境一般，感受到了山寺的高耸与险峻。在这个分析的过程中，教师要注意自己所起到的是引导的作用，要引导和协助学生去对重点词句进行分析交流，在分析中对诗句所表达的含义进行深刻的理解，并从中逐渐领悟到古诗词中蕴藏的魅力。

结束语

综上所述，在新课改的背景下，小学语文古诗词的教学需要教师抛弃过去陈旧的教学观念，不断的进行教学方式的创新，要将培养学生的古诗词文化素养放在关键位置。教师要根据学生的实际学习情况，结合教材，不断的调整教学手段，在学生理解古诗词的含义的同时，逐渐感受到古诗词中蕴含的魅力，激发学生对古诗词的学习兴趣，让学生积极主动的去学习语文古诗词，提高学生的学习效率。

参考文献

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[2]周健巍.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究.中华少年.2017（13）：23

[3]朱艳.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究.作文成功之路.2017（09）