浅析在小学数学教学中应用思维导图的策略

潘燕

摘要：在新时代的教育观念下，新课改教学理念在小学数学教学中不断的深入并且提出了较高的要求，要先更好的完成教学的目标促进小学生数学素养的提升。小学数学教师可以利用思维导图进行教学，思维导图可以将固定的文字、概念转化成生动、形象和直观的内容。充分的降低学生学习的难度，提高小学数学课堂的教学效率。本文对小学数学教学中应用思维导图的策略进行了深入的研究和分析。旨在最大化的发挥出思维导图在教学中的作用。

关键词：小学数学;思维导图;运用方法

引言

随着新课改理念在小学数学教学中的不断深入教师为了更好的转化数学教学的逻辑性和抽象性，锻炼学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，将思维导图引入到数学教学当中帮助学习探究和应用数学知识，以此来提高数学教学课堂的有效性。本文从思维导入在多个方面的应用策略进行了分析。

一、整合数学知识提高教学效率

小学数学教师在进行数学教学时要想更好的发挥出思维导图的优势，就需要将数学教学的内容进行全面的整合，并且重新梳理数学知识之间的结构，让学生能够轻松的突破教学当中的重难点知识，全面的提高数学课堂教学的质量。小学阶段是从1到6年级，而随着年级的不断增长数学知识的难度也在不断的增加，需要学习的知识点也在不断的增多。所以小学数学教学中教师可以应用思维导图帮助学生将每个章节中不同的知识点整合到一起，或者将旧知识和新知识之间联系起来用思维导入梳理出一个清晰的知识结构图，从而使学生的学习可以有一个明确的目标。比如在学习“多边形的面积”这一节数学知识中，教师就可以采用思维导图和学生一起建立网格图结构，使学生可以运用自己之前学过的图形知识建立一个不同图形的结构图。然后教师引导学生通过小组合作的方式对不同的多边形特点进行分析和对比。思考不同大小多边形面积的大小。当学生分析和探究结束后，教师引导学生将不同特点的多边形融入到对应的网格中，利用网格中的方格进行计算从而得出多边形的面积。最后对于一些无法准确区分周长、面积等相关概念的同学利用多媒体软件将形状特征的结构图展示出，进一步让学生理解不同图形之间的面积计算和概念等。通过这样的方式对图形面积、周长和概念进行整理和区分，从而让学生更为准确和清晰理解相应的计算方式。

二、优化认知规律

思维导图可以将多个层次的数学知识从而多个角度、多个方面演示出来，能够更好的给学生呈现出知识体系的完整结构[1]。所以可以看出数学教学对于思维导图的依赖性比较强烈，这是由于思维导图的认知规律与网络状的认知规律相符。另外通过绘制思维导图可以将数学教学的脉络具有条例性和严谨性的体现出来，能够帮助小学生以此展开综合性的复习。所以在教学的过程中教师可以充分的利用思维导图将知识点构建出来，充分的发挥出思维导图的认知思路和规律帮助学生深化知识点的印象。比如在学习《除数是两位数的除法》这一知识点中，需要在思维导图中将口算和笔算等多种方式计算方式展示出来，并且以此为核心从多个角度、多个方面进行学习。如果小学生能够仔细、认真的观看思维导图可以有效的深化学生对本节计算知识的印象。这与之前固化的习题练习相比更能体现出知识体系的完整性。在今后的除法学习中，小学生可以通过回忆思维导图的知识结构解答出相应的题目，从而有效的掌握除数是两位数的除法的计算方式。

三、思维导图优化教学模式

在当前的小学数学教学过程中教师可以通过应用思维导图的方式转变和优化传统教学模式。小学阶段的学生还没有形成良好的学习习惯和掌握有效的学习方法，小学数学教学活动每天都在开展，然而却无法保证小学数学教学的效果。所以小学数学教师在进行新知识教学中采用科学的方式进行教学，促使学生能够带着积极的态度参与到教学活动中学习相关的知识。锻炼他们的思维能力促使综合素质的提升。小学数学教师可以利用思维导图的方式改善教学方式提高数学教学的有效性。比如在学习《长方体和正方体》这一节教学内容中，教师为了让学生更为清晰的认识到之前学过的长方形和正方形、和长方体和正方体之间的区别，可以将二者之间的关系绘制成思维导图，学生通过观看思维导图理解他们之间的不同。在观看思维导图的过程中可以引导学生之间相互交流和探讨，从而使学生之间的思维发生碰撞，如此的教学方式不但可以有效的提高学生学习的质量和效率，还可以有效的帮助学生学习到更多的知识。从而有效的拓展学生的知识面促进学生的不断发展。小学数学教师利用思维导图的方式可以帮助学生区分知识点之间的不同，进而让他们掌握有条理的知识结构。

四、思维导图降低解题难度

数学问题可以更好的调动学生的数学思维，并且可以有效的考察出学生掌握知识的方式和结果，要想更好的提高学生解答数学问题能力，让学生掌握数学知识的应用方法，教师可以将思维导图应用到数学问题解答的过程中，将抽象的數学问题转化成直观、形象的内容降低学生思考的难度。在解答问题的过操中首先要做的就是分析题目，明确题干中的数量关系，将数学问题中的每个数量关系和知识点利用思维导图的方式呈现出来。小学阶段的学生抽象思维能力较差[2]，然而他们具有较强的形象思维，教师根据学生的这一特点将抽象的数学问题转化成直观的思维导入，如此可以让学生清晰的观看到数学问题中每个数量之间的关系，并且可以准确的写出答题的过程提高学生的解题效率。比如在解答应用题的过程中，利用思维导图的方式让学生解答问题。如在甲乙两地有若干辆自行车，现在需要将甲地区的50辆自行车调往乙地区，此时两个地区的自行车数量相等。倘若将乙地区的50辆自行车运往甲地区此时甲地区的自行车数量成为乙地区的自行车数量的2倍，问原来两个地区的自行车数量各是多少？对于这个问题学生容易混淆其中的数量关系，所以教师可以利用思维导图的方式帮助学生找出对应的数量关系，并快速的解答出题目。通过思维导图的方式不但可以展示出直观、清晰的解题思路，还可以有效的帮助学生提高解题的质量和效率。

结语：

总而言之，小学数学教师在教学的过程中要善于利用思维导图帮助学生整理数学知识，提高学生学习数学知识的质量。

参考文献

[1]许红艳.浅析在小学数学教学中应用思维导图的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：3-4.

[2]于泊.小学数学教学中使用思维导图的有效策略[J].求学，2021（31）：45-46.