高中物理教学中学生科学态度与责任素养的培养

都丽佳

摘要：通过对物理学基础知识的练习，学生不但要掌握基础知识，还要培养物理能力。学生经过对物理知识点的研究后会进行逻辑思维与推理判断，在分析中加深理解，增强社会认识，从而达到他们综合素养的全面提升。经过探索，学生会逐渐形成思维模式，实现了对知识点的灵活运用，在反思中逐渐形成了科学态度，从而增强社会责任感，达到学生物理核心素质的全面提升。

关键词：高中物理;科学态度;责任素养;培养

引言：科学态度与责任素养是学生物理素养的主要组成部分之一，同时也是教师们在促进学生核心素养发展时，应该着力关注的方面。现阶段在高中的物理教育过程中，学生学习基本处于被动接受的状态，由于老师并没有很好的指导、启发学生对知识的渴求，再加上对于知识的掌握也不够牢固，使得他们甚至产生了厌学心态，因此学生学习积极性很低下，这样就导致了教学效果的大打折扣。同时课堂教学水平也提升不了等问题的出现，在一定程度上也影响了学生的全面发展和科学态度的培养。于是，相应的教学措施和实施教育计划就变得尤为重要。

一、物理核心素养概述

1、物理观念

物理观念主要分为物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等概念，具体解释为对物质、运动、做功、能量等的基本认识，这是由物理学视角而形成的。

2、科学思维

科学思维表示对客观事物本质属性、内在规律及相互联系的认知，是使用物理学科知识进行综合分析、推理论证等方法的能力，也是在经验和事实基础上进行建构理想模型的抽象概括过程。

3、科学探究

常见科学探究方式有探究问题、引导证据、做出解释、开展交流与合作等，要求学生对物理学科中出现的科学问题大胆提出猜想与假设，学会设计实验与制订方案，懂得如何获取和处理信息，并且在这个过程中小心求证。

二、体验科学概念，夯实物理基础

在物理学习过程中，教师要引导学生通过体验的方式来学习物理概念，在思考中形成自己的科学精神。很多物理学家在探究物理概念和物理知识的时候都是通过科学探索和科学分析得来的，他们的精神是值得学生学习的。例如作用力与反作用力，力的分解和力的合成，这些概念都是科学家通过对物理现象的观察认识到的，并且通过不断地实验和探索验证的。通过对于这些概念的探究，学生可以直观地看到这些物理概念所描述的现象和规律，进而通过感悟和推理形成自己的认识。还有很多概念，如“伽利略的自由落体实验”“法拉第的实验”“牛顿运动定律”等，学生不仅会开阔视野，了解物理知识，在学习中感受到科学家的科学探索精神，感受到物理知识的魅力，形成一定的科学学习态度。

三、鼓励动手实验，提高责任意识

实验是提高学生物理学习能力，培养学生科学学习态度的一种有效方法.通过实验学生会在观察中更清楚地了解物理现象，明确物理规律。实验的学习方式，改变了教师对学生的机械灌输，把学习舞台交给了学生，使学生可以在这里充分地展示自己的能力，学会准确应用。例如在认识10分度游标卡尺的时候，教师给学生讲授它的使用方法是不会有太大的用处的。教师可以给每一个小组发一个游标卡尺，鼓励学生通过自己观察的方式来探究游标卡尺的应用。在观察中学生会认识到它的相邻两个刻度间距离为0.9mm，比主尺上相邻两个刻度间距离小0.1mm。通过实践读数，学生会知道应该先从主尺上读出厘米数和毫米数，之后再用游标读出0.1毫米位的数值。实践的方式会使学生认真观察，积极实践，进而掌握方法，提高科学认识。

四、熟悉公式推导，达到灵活应用

为了解决物理问题，学生就要掌握一定的公式。学生在学习物理公式的时候要明确这些公式的来历，只有学生“不仅知其然，而且知其所以然”才能够在应用的时候做到定性分析，根据物理量之间的因果关系进行分析和判断。例如在学习“动量定理”的时候，学生需要掌握动量的定义，知道这个定义是如何确定的，这样学生就会很轻松地理解它的定义式。学生理解了动能的概念就可以理解它的定义式是Ek=mv2。在不断地分析中，学生还会认识到动量变化量是物体末动量与初动量的矢量差。在思考中学生還会认识到与之关联的一些方程。通过学生的思考，学生会理解在物理学习过程中这些概念的意义，知道它们都与参考系的选择有关系。通过对于这些公式的分析和思考，学生会学会认真使用公式，准确进行推理和归纳，明确这些公式所表达的物理量，学会应用物理语言来表达物理关系和物理规律，培养学生科学研究的精神，使学生感受到自己是学习的主人，在探究中培养了学生的科学精神和主人翁意识，使学生可以更加积极主动地进行知识的分析和探究，实现学生学科素养的提高。

五、结合物理学史培养学生的科学精神

新课改后，将科学精神作为物理教育核心素质中科学态度和社会责任目标的主要部分之一，但在目前科学教育中，对学生科学精神的培育不足，使得科学教育逐渐远离其应有的科学价值，并产生了一定程度的社会问题。因此，教师们可结合物理学史，有意识地给学生讲述伟大物理学家们为建立科学理论知识所经过的坎坷，从而熏陶学生的科学情感，以便于潜移默化地培育学生掌握物理的科学精神。例如，向学生们介绍居里夫人的事迹，居里一家给国家和社会创造了珍贵的文化财产，却又牺牲在这伟大的科学事业中。结合物理史在物理学课堂教学中，老师用物理学家们的科研精神熏陶学生，培育了学生的强烈爱国主义情感，帮助学生掌握严密的科学研究方法，培养科学思维，养成严谨求实的态度，锲而不舍的探究精神。

结束语：

总之，教师要善于通过不同形式的教学内容和教学方法来培养学生的科学态度，使学生在思考中活跃思维，学会分析，学会判断。高中物理老师们要坚持科学的眼光，不能从一个极端走向另一个极端。为了防止课程改革在高调、热闹的掩盖下，走向形式化与虚假化，要辩证地看待学生主体与教师主导两者的关系。通过学生的积极参与和思考，学生的学习态度会逐步转变，养成科学的学习态度，提高自己的责任感。

参考文献

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