小学语文四年级有效阅读教学探究

李俊杰

摘要：如何有效地提高小学生的阅读效率和质量，对教师甚至小学教育来说是一个至关重要的问题。为此，本文通过对学生有效阅读方法的探究，希望能促进教师的教学质量，为教育事业的进步贡献一点绵薄之力。

关键词：小学教育;语文阅读;阅读方法;教学探究

阅读是一种行为，而阅读理解却是一种能力，要想培养这种能力，就需要广泛阅读。而阅读的习惯最好是从小开始培养，四年级作为小学的转折点，在这个阶段，学生的理解能力有了一定的提高，看待事物的能力也有所增强，那么，如何利用这个机会来培养锻炼学生的阅读能力，提高学生的阅读效率呢？

一、激发兴趣，开拓学生的认知

兴趣是最好的老师，一个人对一个事物产生了好奇心，那么他就有动力去了解它，去感知它，不断地接近这个事物。教师在培养学生阅读兴趣的路上扮演的是一个引路人的角色，因为学生个人经历和爱好不同，很难做到整齐划一，其实也不必如此，教师要引导学生去发掘自己的爱好，寻找自己感兴趣的书籍。例如，在四年级语文中有一个单元是专门写神话故事的，在讲解这一单元时，教师可以用一些神话性、夸张性色彩的词汇来讲述，激发学生的想象力。在学习《盘古开天地》这一课时，教师可以再详细地讲一讲中国古代的其他神话，如果学生中有人对此产生了极大的兴趣，教師可以适当地补充一些课外知识，开阔学生的眼界，使学生更加了解这方面的知识。在此基础上，教师可以让学生课下去阅读相关的书籍，进一步延伸学生的兴趣爱好。教师还可以让学生在阅读的同时，粗略地比较一下中西方的文化差异，发散学生的思维。这不仅增加了学生的阅读量，也开阔了学生视野，进一步地提高了学生的阅读兴趣。

二、阅读积累，贵在坚持

在小学四年级这个阶段，大部分学生还缺乏自制力，干一件事情往往是三分钟热度，但是阅读光靠这三分钟热度是不行的，阅读贵在坚持，也最能培养一个人坚持的品行。学校可以开设一门阅读课，教师在这节课上让学生把自己喜欢的书籍带来阅读，给学生营造一个良好的阅读环境，此外，教师可以花一半的时间让学生阅读，剩下的一半时间，教师可以让学生分享一下自己的阅读经历以及阅读的书籍、阅读的收获等。通过分享，学生不仅可以锻炼自己，而且能找到有共同阅读兴趣的同学。在阅读这一方面，教师还可以给学生讲解一些名著，让学生体会到阅读的快乐，同时通过阅读课的设立，让学生形成习惯，在特定的时间去阅读，养成固定的阅读习惯，帮助学生将阅读这一良好的习惯坚持下来。

三、逐步摸索，寻找方法

既然说到了阅读，那么一味地死阅读也是不行的。什么是“死阅读”，就是光看书，不动脑子，也就是我们所说的死读书。阅读也是有它的方法的，在学生刚开始阅读前，教师可以先从中摘取一个小片段，一边阅读，一边提问学生，让学生在阅读中思考，培养学生边读书边思考的习惯，同时也可以抓中其中的重点来提问学生。在阅读过程中，学生可以向教师提出自己的看法，说出自己的疑问。教师在解答学生的问题时，也要逐步引导学生进行自我思考，让学生逐步摸索出属于自己的阅读方法。同时，教师也可以运用多媒体技术，查找一些名人的读书方法进行借鉴，但不能照搬。在阅读前期，教师可以给学生设立一个目标，例如：这个学期要看多少书？在阅读书籍时，也要鼓励学生多做读书笔记，加强记忆，不断积累一些好词好句，并逐步运用在写作中，这不仅提高了学生的阅读量，又能促进学生写作能力的进步。在这一过程中，学生既收获了方法，也得到了知识，在潜移默化中提升了阅读能力和理解能力。

四、阅读认知理论认为，阅读不是一个被动机械的吸收课本里的信息的过程，而是积极主动地从课文里吸收各类信息的过程

在阅读课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，包括引导、点播、泛读以及必要的讲解和小结，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇课文作为例子，是学生通过对课文的学习，养成语系的习惯，掌握读懂句子，读懂文章的方法，并且把课堂中学到的读书方法运用到课外的阅读实践中去。教师要引领学生走进生活，走进大自然，走进信息世界，让童心、童言、童趣会给课堂，来提高学生的语文素养。

五、拓展课外阅读，让课内外阅读结合起来

《义务教育语文课程标准》中明确规定了不同学年段的课外阅读量。因此，在小学四年级语文阅读教学中，教师不但要通过课内阅读教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力，而且教师要让学生通过大量的课外阅读进一步提升自己的阅读能力。教师在学生的课外阅读中，不论是从阅读书籍，还是从学生的阅读方法上都要加强指导。

六、设计多元化的阅读方式，拓展阅读的宽度

教师可以利用小学生兴趣广泛的特点，将阅读方式更加多元化，这样就可以将阅读教学拓展到更加广泛的空间之内，比如，教师可以采用播放录音的方式，然后学生在有绘声绘色的声音中进行阅读，在丰富课堂教学方式的同时也改变了阅读方式，解放双眼的同时也给学生形成一种听觉上的刺激。同时学生的自制力不强，兴趣的持久度不够，容易在课上走神，这时教师就需要将学生带入到课堂之中，让学生在大范围的参与到课堂的同时，也实现教师阅读教学效率的提升，教师不仅可以组织学生进行分角色朗读也可以进行扮演，总之就是让学生在参与课堂的同时，也实现自身思维的提升，在一定程度上也利于学生朗读能力的提升。多元化的教学方式让学生培养了多方面的技能，很大程度上提升了学生的自信，最后必将为构建高效语文阅读课堂贡献力量。

语文学习是离不开阅读的，无论是小学还是初中、高中，阅读始终伴随着学生成长。在考试中，阅读也占据着很大比例，因此阅读能力应该从小就开始培养。在学习的初期，教师就要让学生意识到阅读的趣味性和重要性，不断加强这方面的锻炼。教师要适应教学改革，不断为教学注入新的活力，帮助学生进一步成长。

参考文献

[1]张修芬.关于小学四年级语文有效阅读教学的思考[J].电脑乐园·信息化教学，2019（03）：339.

[2]佘先丽.如何有效达成教学目标——小学四年级语文阅读教学初探[J].读天下（综合），2020（14）：1.