浅析小学语文写作教学的策略

潘丽娅

摘要：随着新课改的全面实施，人们十分关注小学语文写作教学。在新课改这一背景下，要求全体小学语文教师应顺应时代的变化，不断创新与优化写作教学方法以及思想观念，开展高效的写作教学课堂，从而使学生形成正确的价值观、人生观以及世界观。因此，小学语文教师应该将生活化元素与学生的自主写作融为一体，鼓励学生自主和领悟不同的生活元素，真正实现生活化教学与写作教学之间的完美融合。

关键词：小学语文;教学策略;写作

在国家素质教育的背景下，写作教学已成为小学语文教学中的重点内容。因此，小学语文教师应当了解写作教学的重要性，应将学生当作教育的主体，关注学生的身心发展情况，采取有效的教学方法，提高学生的语文能力。同时，教师在开展写作教学时，需要创设出愉快、轻松的学习氛围，充分挖掘出生活中的写作素材，为学生提供自主探究以及创作的机会，从而激发学生的写作兴趣，使学生的语文核心素养得到提升，进而推动小学语文写作教学的发展。

1.小学语文写作教学所存在的问题

抄袭模仿较为普遍。纵观当下的写作教学，不难发现这样一种现象：许多学生所写出的作文十分相似，有着异曲同工之妙，抄袭、模仿例文的情况十分普遍，缺少自己对于写作的见解。一部分教师在开展写作教学时，十分注重写作方法的讲解，向学生介绍相关的写作模板，有的学生会直接套用教师的模板，直接进行模仿写作。这样的方式并不利于培养学生的写作能力，一定程度上限制著学生想象力以及创造力的发展。

2.小学语文写作教学的优化方式

2.1 允许学生表达真实生活。长期以来教育都引导学生表达出对学习的强烈渴望，对生活的积极热爱，仿佛学生都是一心只顾学习，没有课外活动的标准学生，在此背景下，我们总能见到用了许多年的虚假素材，例如父母在下雨天发着高烧来接送孩子，深夜缝补衣服等等。然而随着时代的发展，许多以前被视为影响学生发展的内容逐渐正常化，教师的思维也需要加以改变，允许学生描述自身参与的各种真实活动、他们所玩的游戏与追星等内容，使学生乐于表达，勇于表达，从而提高学生的写作积极性。这也能够使教师更加了解学生，调整自身的教学策略。在进行写作指导时，也应脱离教材与书本，走入现实生活中，使学生能够更直观地观察所要描写的物体与景象，更好地解决学生无从下笔的问题，鼓励学生运用更多的词汇，同时更好地在作文中表达自身的情感。

2.2 增加关于写作的交流活动。除开放图书馆与图书角之外，还可以举办演讲活动，每周更换演讲主题，以小组为单位共同撰写演讲稿，不断进行讨论修改，从而增加学生的素材积累并锻炼表达能力。类似的活动还有辩论比赛，时间以两周或四周一次较为合适。由于场次众多，学生具有机会得到锻炼，在进行辩论比赛过程中，也可以小组内进行讨论，并最终进行比赛，无论是参与辩论的选手还是其他观众，都能够学习到新的知识，转变自身思维。此外，教师还可以举办征文活动，通过班级经费给予优秀的作品一定的奖励，鼓励学生进行更多的写作。教师也可以多增加写作交流环节，让学生互相点评，同时也分享自身的方法与技巧，让学生进行记录并尝试运用，以此转化为自身的知识。

2.3 积极开展协作实践活动。写作实践活动的开展对教师的组织协调能力是一个较大的挑战以及要求，教师需要调节教学实践活动，激发学生的写作灵感。很多学生非常喜欢实践活动，这一教育教学模式也非常的有效。比如在指导统编版语文小学四年级上册习作《推荐一个好地方》时，教师需要关注活动本身的教育教学要求，分析学生的学习情绪，注重对活动细节的分析以及调整。以学生的自主感悟为重点，让学生能够在主动参与的过程中探索新知。学习过程的优化升级不容忽略，这一点要求教师根据学生的写作基础和写作兴趣，引导学生从细节出发全身心的参与整个活动的过程。另外，活动中学生的自主领悟也非常重要。教师需要将更多的情感元素赋予其中，让学生能够在参与不同活动时抓住细节进行主动的感悟以及体会。很多学生学习能动性高涨，写作能力有所提升。

2.4 引导学生模仿写作。学生的模仿写作有助于学生变得更加主动，减轻学生的写作负担及压力。教师需要关注学生对词句的掌握情况，让学生进行简单模仿和仿写。比如在统编小学四年级语文上册作文《记一次游戏》写作指导中，教师需要确保学生能够在语言学习的过程之中实现知识内化，通过简单的修缮来形成完整的文章。文章开头、过渡、结尾以及潜词造句的模仿最为重要。教师需要抓住各个写作教育教学环节中的重点，为学生做好铺垫工作。确保学生能够掌握谋篇布局的技巧，通过简单的模仿来实现知识内化和高效吸收。

2.5重视口语交际，增强语言表达能力

口语交际作为一种教学方法，体现了学生知识与能力的综合情况。对学生进行口语交际训练，在一定程度上有利于学生的思维发展，并为他们的学习、生活和工作奠定良好的基础。所以，教师在平日的教学中要充分认识到口语交际的重要性，多花一些时间与精力在口语交际上面，培养学生的语言表达能力，提高学生的写作能力。

例如，在小学语文四年级下册第一单元的口语交际《转述》中，教师通知学生明早8 点在学校北门集合，之后一起去参观博物馆。小丽请假没来上今天的课，她的同桌要把这件事情转述给小丽。教师根据课本的要求，将学生分成小组，让他们进行转述。在这次口语交际中，学生要注意的是时间及地点，在转述过程中还要注意人称的转换。通过此次口语交际练习，学生明白在转述信息时，如果漏掉重要内容及忽略了人称转换，会使原本要表达的话产生歧义，使听者不清不楚。同理，在写作文时不能漏掉作文的重点，还要注意到人称的转化是否合理。

结语

综上所述，核心素养下的小学语文教学，教师应在教学中将日常生活与语文教学相结合，丰富写作教学的形式以及内容，让学生形成写作的信心以及动力。同时，教师在写作教学中需要巧妙利用多种教学手段，提高学生的写作能力以及理解能力，让学生感受到写作教学的魅力与价值。

参考文献

[1] 张生华.基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J].学周刊，2020（11）：37-38.

[2] 杨袖梅.小学语文写作教学存在的问题与对策分析[J].中国校外教育，2020（05）：100+115.