情景教学在高中数学教学中的应用研究

李章辉

摘要：随着我国素质教育的不断深化以及教育改革的不断推进，传统的数学教学模式已经无法适应现代化教学的实际需要。情景教学是一种新型的教学方法，在高中数学教学中应用该种教学方法，有助于提高课堂教学的质量和效率。基于此，本文就情景教学在高中数学教学中的应用进行研究，希望可以为广大教职员工提供基础的有效参考与指导。

关键词：教学;高中数学;情景教学

引言：

高中数学具有极强的实践性特点，需要更加注重高中数学教学工作的开展。高中的学生已经具备了一定的文化意识与数学能力，并且掌握了一定的学习技巧，进而需要全方面地提升学生的数学能力。因此，在进行高中数学教学的时候需要积极地利用情景教学的模式，使得数学教学更加地具备真实感和生动性，有效地提升高中数学教学的水平。

一、情景教学的概念和意义

（一）情景教学的概念内涵

情景教学是在全新的教育模式下提出的全新教学模式，具体指的是将生活情景与教学过程相结合，通过日常生活情景来激发学生的学习兴趣，使学生能够自然而然地提高数学能力。通过这种方式，有助于学生对数学知识的积累，使学生能够快速地提高学习水平。

（二）情景教学在高中数学教学中的应用意义

高中数学教材中的不少内容都和日常生活情景息息相关，并且在生活情景中具有相应的应用。因此，高中数学教学应该来源于生活情景，进而可以丰富高中数学教学的形式。在开展高中数学教学工作时，应该适当的融合情景教学的模式，促使学生对生活中数学相关知识进行积累，使学习内容更加地丰富。

二、高中数学教学的现状

（一）教学模式比较单一

学生的数学能力的提升是一个漫长的过程，需要长时间的积累才能提高，对学生能力方面具有较高要求。然而现阶段高中数学教学过于注重学生成绩而不注重学生能力，教学模式还是以利用多媒体幻灯片为主，只是将教材内容转移到幻灯片当中。虽然能够提高课堂效率，但是，这种千篇一律的教学模式，虽然可以实现知识的传递，但是却忽视了学生内在的情感表达，导致学生在学习活动进行的过程中丧失学习的兴趣，无法对学生展开有效培养，导致教学活动的实际效果大打折扣。总的来说，还是无法提高数学教学质量。

三、情景教学在高中数学教学中的应用策略

在高中数学课堂中运用情景教学法向学生展示的是可感的生活场景、生动的画面、音乐的旋律、角色的扮演或是实物的演示，这些具体生动的形象，为学生理解数学知识做了充足的准备，而且是笼罩着情感色彩的认识的准备，能够帮助学生深入感知数学教材中的数学思想。情景教学是提升教学实际效果的关键，是实现现代教育开展的最为有效的方式。高中的学生已经具备比较多的学习经验和知识，具有一定的数学基础和学习能力，并且养成了一定的学习习惯。教师在进行教学活动的时候需要充分地尊重这一阶段学生的特点，强化学生的学习热情和信心，积极地利用情景教学法帮助学生创设生活化的数学教学情景，使得教学活动的进行可以更加地符合认知规律以及具体的体验，从而可以实现生活经验和数学知识的有效迁移。

因此，高中数学教师在教学过程中，可以结合生活创设数学教学情景，以抛砖引玉的形式对学生进行有效引导，让学生在生活情景启发下对数学产生深入思考，激发学生对数学的学习兴趣，在潜移默化中培养学生的数学思维能力。例如，高中数学教师在进行“集合与函数”这节课的教学时，可以让学生搜集各种植物的叶子，引导学生留心观察树叶的具体特点以及形状，接着结合“集合与函数”教学内容给大家提出分类的问题，从而过渡到包含与被包含的概念，自然进入到“集合与函数”的探究中[1]。如此，不仅调动了学生学习高中数学的积极性，使高中数学教学课堂氛围更加活跃，还让学生在不知不觉中学会了“集合与函数”的相关知识，培养了学生的数学思维能力。

在高中数学课堂中运用情景教学法正是针对学生蕴藏着的学习的主动性，把学生带入情景之中，在探究乐趣中，激发学生的学习动机;又在连续的情景中，不断地强化学生的学习动机。随着我国多媒体技术的迅猛发展，在高中数学教学中可以通过应用多媒体技术来开展情景教学活动。譬如，高中数学教师可以利用多媒体技术的功能性，将多媒体融入高中数学课堂，降低学生学习高中数学知识的理解难度，从而培养学生的数学思维能力。例如，在进行“三角函数”这节课的教学时，高中数学教师可以借助投影仪或教学平板电脑等设备，将原本复杂的空间想像变得简单直观，让学生通过多媒体更加直观地了解“三角函数”成像的过程，从而使学生的学习思路更加清晰，培养学生的数学思维能力。

情景教学法具有的形真情切、立意深远等特点，在高中数学课堂中运用能够巧妙地把学生的认知活动与情感活动结合起来，从而协同学生大脑左右半球的相互作用，并且在与数学教材相关情景中，可以有效地训练学生感受。譬如，在进行“指数函数”这节课的教学时，高中数学教师可以组织高中学生小组合作学习“指数函数”，让小组学生根据“指数函数”的图像相互讨论并得出“指数函数”的性质。如此，可以让学生获得更多的主动权，在提高学生对高中数学学习的兴趣与课堂活动参与程度的同时，提高学生的集中注意力、观察力，从而培养学生的数学思维能力[2]。

结束语：

高中是学生进行数学学习的重要阶段，需要注重提高学生的数学素养。而学生的数学素养同生活息息相关。因此，在进行教学活动的时候需要利用生活化的教学模式，开展情景教学，将理论知识学习和实践活动进行有效地结合，进而提升学生的学习能力，使学生的综合素养能够提高，为数学素养形成有效的铺垫，进而实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]武孟金.“情境教学”在高中数学教学中的应用[J].新课程，2021（31）：129.

[2]杨梅.情境创设在高中数学教学中的应用研究[D].遼宁师范大学，2021.