浅析初中地理教学中趣味化教学的开展

刘敏佳

摘 要：地理是一门自然学科，与日常的生活关联比较密切，其中课本学习涉及到天文、地质、水源等相关的问题，并且地理现象随处可见。在新课改的要求下，需要将学生的情感教育作为首要目标，也就是让学生轻松、快乐地获取知识，通过知识的学习，有效地激发学生对地理课程的学习兴趣，从而达到提升地理课堂深度学习与愉快学习的目的，让学生与教师在教学互动中，以更为融洽教学关系，获取相应的地理知识。

关键词：趣味性;教学;初中地理

引言

兴趣对学生的促进作用是十分大的。有位教育家曾经说过，对于知识的获取，应当是以自主、自愿为前提，而不是强塞，否则只会导致学生对这门学科的厌恶。因此，在对学生进行地理知识教育的过程中，对学生的知识培育，应当以兴趣的激发为前提，进行教学设计，当一个学生具备了良好的兴趣与素养，他可能会为了一些地理知识，如书中所写的那般，奔赴山河与山川，对自己感兴趣的地理进行测量。这种由兴趣引发的内在驱动力，大于教师一切的教学方式与途径。由此可见，兴趣教育大于一切，因此，下文我们重点探究兴趣教学的活动开展策略。

一、初中阶段的地理学习特点

初中阶段的地理学习，主要是以了解常规化的地理知识为核心，主要体现在气候、我国的地形、地理分布、地理特点等;在进行地理教学活动方面，应当结合教材知识，以及学生的年龄特征，语言风格进行教学设计，从而使得初中阶段的地理学习可以更加地具有特色化，让教师在教学活动中，教得更加的轻松。当前，从初中学生的学习素养调研来看，大多数学生的素养并不突出。可见在应试教育中，依然存在较多的问题，使得课堂氛围比较单调、无趣，学生的学习情绪没有得到满足，教师的创新教学模式并不理想。

二、通过设计地理课堂游戏化，进行趣味教学

初中阶段的学生，突然接触到了多门学科，面对密密麻麻的问题，每天不停地更换课本，进行背诵与记忆，学生也会变得非常得烦躁，厌倦学习。因此，在针对学生进行地理教学的过程中，应当以学生的兴趣点为主，进行有效的教学设计，让学生可以在玩中学，学中玩，以游戏化的学习思维进行愉快的地理知识学习之旅，实现知识的转化与吸收，而游戏化的教学，更容易让学生理解知识，简化教材上过于繁杂，工整的文字知识，从而形成自己的语言与地理思维，是促进地理教育的良好决策。

教学案例一：比如，在针对初中地理开展人教版《民族》学习时，面对当前的学生审美教育得到了开放，而且大多数学生都喜欢时尚，美丽的服装。因此，在地理关于民族教学中，教师可以让学生每人尝试了解一种自己比较感兴趣的民族，并以民族语言“你好”的方式，在课堂上进行自我介绍，这样，学生不仅记住了这个民族，并且也在民族的互动中可以促进彼此之间的关系与话题，可以更好地通过对知识的探究与理解，增进学生对地理教材知识探究兴趣。

三、以电子媒介为方式进行情景化的教学创设

当前是电子信息化以及数据化的时代，学生对知识的获取，大多数来自于互联网。一方面，互联网的信息效率比较高而且全面，不仅可以享有语音倾听的功能，同时也具备多元化的信息点。所以，在对知识获取时，教师有比较借助互联网上的电子信息，实现超文本链接阅读与课外阅读，实现对教材知识的翻译与补充，这样，通过图文视频相结合的方式，就可以将地理知识内容传授得更加明白，学习起来更为生动与自然，不会让学生产生压力感。

教学案例二：比如，在针对初中地理开展人教版《疆域》学习时，教师可以从互联网上为学生播放中国的纪录片或者宣传片，让学生通过视频资料以及解说词，对中国的疆域有一个全面而详实的了解，在了解的过程中，通过图片、视频以及文字信息相融合的方式，正确地知道中国的边界，并且教师还可以引导学生關注中国的军事栏目，会不定时地对“戍守边关”的战士进行直播切换，这样可以更好地更好得让学生懂得获取相应的地理知识，在玩与了解中，增长地理知识，增进智慧，代替了死记硬背的学习法，让学生对知识记忆的更为牢固。

四、借助互联网，帮助学生尽可能地搜索一些记忆诀窍

地理是文科知识，文科知识是离不开记忆这一环节的，而且在应试教育中要求做到以及精准，对数字不可出现偏差等问题，因此，在针对学生进行地理知识教学时，应当借助互联网上大量的地理教学资源，为学生筛选出符合教学章节的记忆法则与学习方法，通过教师水平的提升以及教学方式的优化，进行相应的课堂教学模式替换，通过帮助学生排忧解难，让学生快速地掌握知识点，这样就可以使得学生的地理兴趣居高不下，而且一直对地理知识保持着浓厚的求知欲。

总结：初中阶段是地理学习的入门阶段，也是对学生地理学习创造性思维培养的黄金阶段，如何实现素质教育以及自主学习能力的培育，究其根本还是在于教师的导学案，能否做到高效化的教学，通过换位思考的方式，将学生的地理学习难度降低，以趣味性的教学引领实现愉快的地理求知之旅。

参考文献

[1]盛勤.探析趣味性教学在初中地理教学中的应用[J].启迪与智慧：少年（下），2020：96-96.

[2]苏银梅.兴趣为导，自主先行——趣味性教学在初中地理教学中的应用价值和策略[J].科教导刊：电子版，2020：41-42.