双减政策下班主任如何开展德育工作

摘要：班主任是班级的教育者和组织者，是学生的“大家长”，其在初中学生德育教育中发挥着不容忽视的作用。随着现代教育的发展，人们对教育予以高度重视。德育教育，以其特有的优势，融入于各个学科的教育教学工作中，成为推进教育教学改革、践行素质教育的最为有效的教学措施。而“双减”政策的实施，也对班主任的德育工作提出了精密性、创新性要求，在双减背景下如何开展更为科学、系统的德育教育工作也成为了广大初中班主任重要面对的工作。对此，文章着重分析关于双减政策下初中班主任德育工作的开展对策，以供参考。

关键词：双减政策;初中班主任;德育教育

前言

“双减政策”出台以来，全国各地义务教育阶段学校都积极响应国家的号召，采取各项举措来保证为学生减负。从本质意义上来说，“双减”政策的目的是为了降低学生的学习压力，规避教师惩罚性、机械性地安排课后作业情况，从而促使学生的重心回归课堂生活，为学生健康成长保驾护航。但这并不意味着，教学工作者仅仅控制学生的课后作业量，降低学生的学习任务，便可以高枕无忧。事实上，“双减政策”是保障学生提升学习主动性、促进学生身心健康发展的一个项目工程，教育教学工作者反而应该予以高度重视，从德育视角出发来完善和延伸构架，从根本上建构学生成果目标达成的传导过程，并逐步发挥出各教学主体的实际作用。在以往的初中教学过程中，很多初中班主任意图通过高压管教来对学生散漫的学习态度和学习行为加以约束，促使学生身心都能够回到正轨，而在“双减”政策下，初中班主任务必要立足于学生实际身心发展规律出发，营造出更为愉快轻松的气氛来建构德育教育体系，做到教学方面减负而不减质，班级管理方面宽松而不散漫，采取科学的德育教育方式来帮助学生形成正确的人生观和价值观。那么，在双减政策下，如何扭转初中生的思维习惯，开展行之有效的德育工作，也成为初中班主任需重点研究的课题领域。

1规划设计差异化管理模式，关注初中生的个性化发展

关注学生个性化发展不仅是素质教育重要强调的内容，同时也是践行德育管理的重要途径。众所周知，世界上没有完全相同的两个人，即使是双胞胎，其个人性格、心理等也呈现极大的差异性。作为新时期的初中班主任就需要迎合初中生实际特点，因材施教地开展德育管理，规划设计差异化管理模式，注重学生个性化的差异，尊重学生的个性化发展需求。从以往初中教学情况加以分析，虽然不少班主任都开展了差异化管理模式，但是因为教学规模较小，还没有形成一定的影响力，难以发挥差异化管理模式的实际价值。在“双减”政策驱动下，为了更好地提升德育教育成效，差异化管理模式务必要落到实处。具体来说，初中班主任需要发挥好自身的模范带头作用，在实际工作中，需要结合学生的实际身心特点、兴趣爱好来设计差异化的德育管理方式，改变以往粗放式、单一性的管理思维，而是从多角度、多渠道出发来建构学生的生活、学习通道，完善德育教育体系，在日常教学管理工作中，班主任不仅需要对学生的成绩进行评价，更应关注学生的个人成长过程，在平时的教学工作中，不仅要考虑优等生的学习需求，还需要鼓励后进生，关注学生的个人特长，发展其个人兴趣，比如在学生课业减负之后，班主任可以充分利用学生零散时间发展其个人兴趣，让其参加社团、进行体育运动等等，通过这样的方式，能够有效地整合和利用学生的碎片化时间，有助于驱动学生团队意识、合作意识的培养，在无形中强化了对学生的德育教育，促进学生的个性化发展。

2深化家校共育机制，完善德育评价机制

“双减”政策倡导减少学生的课业负担，这就意味着学生的课后作业会删减，各个学科的教师也会避免盲目性增加学生课后作业量的行为，从而使得学生能够有自己自行支配的課后时间。但是，众所周知，初中生还处于身心发展的关键时期，这个阶段的孩子自我控制力薄弱，若课后时间不加以适当约束，则极易会导致其沾染不良社会风气。因而，初中班主任需要清晰地认识到这一要素，可以深化家校共育机制，即应和学生家长建立学生的动态信息档案，对学生每一段时间的动态变化情况了如指掌，做好家校共建的学生个人综合评价报告，对学生多维度的实际情况评估，并探索出学校和家庭各自理应承担的职责和实施的内容。在此基础上，和学生的家庭确立对学生的德育管理计划，对不同学生进行专项定制，围绕着每一位初中生成长的不同阶段，对其提供多方面科学保障的成长方案。比如，初中班主任可以引导学生家长利用学生闲暇时间去开展德育实践活动，如引导学生家长去带领孩子参观博物馆、做公益、照顾老人等等活动，然后及时地了解学生活动表现，并结合学生在家和在校德育表现来构建实德育评价体系，将家庭教育中学生的情况纳入评分指标。在学校教学中，主要考查学生的学习态度和思维进展，为具有不同兴趣爱好的学生提供交流分享的平台，让每一个学生各展所长。在家庭实践教学中，主要考查学生的情绪变化和适应能力，让每一个学生在脱离了集体环境后尝试个人摸索，激发出自身的竞争需求。通过这样的方式，既能够帮助班主任更好地整合学生碎片化时间，同时也能够在实践中强化对学生的德育教育，有利于进一步提升班主任的德育管理成效，对于促进初中生健康发展也具有重要的现实意义。

3聚焦初中生的未来发展，开展多元化德育实践模式

初中班主任必须要明确，初中生正在经历人生中关键的时期，只有使其树立了终身成长的价值观，学生才会为之努力，从而持续的在未来的人生中发光发热，积极向上的迎接新生活。虽然一系列德育教育工作，能提升初中生道德素质，但当初中生具备了终身成长意识后，必须要为成长规划付出努力。初中班主任必须要引导初中生多角度训练自身的社会技能，在遇到问题时能转变新的方向，使自己成长为多功能型的人才。在初中班主任开展德育教育过程中，可以组织各种活动，让学生的道德品质得到显著提升。比如，在“双减”政策下，班主任需要在保证学生学习质量的基础上，积极地创设多元化课外活动，或者利用学生周末休息时间来组织公益活动，通过实践活动，让学生学会做人做事。再如，班主任可以定期开展班级团建活动，增进学生之间的友谊，或者是引导学生参加社会实践活动，让学生感受父母亲生活的辛苦与劳累，更加珍惜自身学习的机会。

结束语

总之，班集体是对学生实施德育教育的重要单位。而班主任则是班级的指导者和组织者，班主任的工作，对于全面贯彻国家的“双减”教育方针，对于促进学生全面发展都有着不容忽视的现实意义。我们每一位初中班主任都应高度学生德育工作，促进学生全面健康发展。

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作者简介：姓名：洪赛玉，单位：汕尾市海丰县龙津中学，职务：教师，职称：中学英语一级教师。