农村小学高年级数学家庭作业设计策略

雷梅

摘要：数学是学生在校学习过程中非常重要的一项主观性科目，也是-项基础性科目，对于学生的成长有非常重要的作用。数学是一项理性思维和逻辑思维为主的教学科目，通过学习数学学科，学生不仅可以掌握一定的数学知识，而且也能够培养学生的逻辑思维能力和自主学习的能力。而数学家庭作业又是学生对于课堂上所学知识的领悟和复习，因此，教师应该从小学生身心发展的阶段性特点出发，采取多元化的作业形式，既能让学生掌握数学知识，又能培养学生学习数学的兴趣。

关键词：小学;数学教学;家庭作业;多元化作业

家庭作业是课堂学习的延续和深化，它能够帮助学生更好地理解和掌握教师在课堂上所传授的知识，在完成作业的过程中，帮助学生形成属于自己的思维能力和解题方式。所以，各学科的教师都非常重视课后作业的布置，小学数学教师也同样不例外。但是由于小学生的理解能力有限，在学习过程中难免会产生畏难的情绪，因此，多元化的作业应运而生。多元化的作业兼具了趣味性和科学性，可以帮助学生更好地吸收书本知识。

一、设计多元化小学数学家庭作业应遵循的原则

（一）发展性原则

家庭作业是课堂教学的巩固与提升环节，写作业也是为了让学生更好地理解和掌握知识，最终促进学生学科综合素养的发展。因此，在布置作业的时候，一定要按照发展性原则进行作业设计，确保学生可以承受题量的同时，也要让做作业的过程成为培养学生思维能力和自主学习能力的过程，使得每一个学生最终都可以通过练习课后作业而得到发展和进步。

（二）差异性原则

作为教师，应该意识到学生在成长过程中的个体性差异。因此，教师在多元化设计家庭作业的时候，一定要充分考虑到学生间存在的这种差异性，将学生认为是具有差异性的独立个体，将差异性原则贯穿于课堂教学和家庭作业多元化布置的全過程，能够针对不同学生的身心发展特点，布置更加适合他们学习和发展的作业内容，通过针对性的多元化作业设计，使得学生的学习能力和对于知识点的吸收情况都得到均衡发展，从而培养学生学习数学的学习自主性和学习自信心。

（三）目的性原则

小学数学教学的内容比较丰富，所以教师在进行小学数学家庭作业多元化设计的时候，要遵循目的性原则，结合课本知识和学生发展的现状，选择更加适合学生成长的习题类型。只有明确了家庭作业的具体目标，才能让家庭作业多元化设计在学生的练习过程中真正收获实效，带动学生的成长。

二、小学数学家庭作业的现状

（一）作业模式单一

小学数学家庭作业模式比较单一，这是普遍存在于各个地区小学数学教学中的一个普遍现象，这种现象不仅不利于小学数学家庭作业多元化的设计，而且也不利于培养学生的数学综合能力。例如，教师会将作业以书面形式布置下去，选择课本上的一些课后习题让学生进行练习，或者结合课堂的教学内容让学生完成练习册里相应的习题内容。再比如教师布置的家庭作业往往会有一个相对固定的答案，也就是学生一直说的标准答案。而学生在进行习题练习的时候，往往也只能按照教师在课堂上所传授的解题方法展开解题，获得的答案无疑也是具有固定内容的答案。而当学生把作业交上去之后，教师判断学生;是否掌握数学知识的标准也是学生能否按照标准答案来解答题目，这种单一性的现象对学生的发展是非常不利的。

（二）作业量较多

在过去很长一段时间，部分教师在布置家庭作业的时候都认为学生只有通过大量的进行习题的练习，才能够形成数学思维的惯性，并且掌握数学知识。因此，在布置数学家庭作业的时候，教师往往会让学生重复大量的做同类型的习题，以便学生能够更深刻地掌握知识。但是，小学阶段的学生刚开始接触数学这一科目，他们的思维能力和理解能力又受到了年龄和身心发展的限制，对于枯燥的练习过程会比较厌倦，时间久了这样的解题过程和家庭作业的练习方法，也会让学生觉得数学是一门很枯燥的科目，甚至会对数学这个科目产生畏难情绪，不利于学生在接下来的时间里更好地学习和掌握数学知识。

三、小学数学家庭作业多元化设计的方法

（一）形式多样，激发完成热情

因为很多学生感性思维能力大于理性思维能力，所以小学阶段的学习科目在教材的编写和设计上往往也相对比较简单，以便学生能够在学习的过程中更好地吸收和理解课本知识。由此可见，小学阶段的主要教学目标是帮助学生养成学习习惯，培养学生对于知识的探索兴趣，对于小学数学来说也同样如此。形式多样的家庭作业内容可以让学生在完成作业的同时，感受到数学学习的乐趣和数学知识中所蕴含的丰富内容，也会让学生带着探索的兴趣，带着热情完成作业。所以，教师在设计家庭作业的时候，应该针对学生的差异性，选择丰富多样的作业形式。

例如，小学一年级下册第4课有趣的图形是一节很有意思的课，在布置作业的时候，教师就可以以此为核心进行多元化的作业设计，有些学生善于画画，教师就可以让学生将生活中和某一图形相关的事物的具体形态画下来。有些学生善于观察和描述，教师就可以让学生回家之后，将自己在课堂上所学到的知识结合家庭中的具体家具，向家长进行简单的介绍。丰富多样的家庭作业形式，不仅让学生的完成过程变得更有趣，而且激发了学生完成作业的热情。

（二）类别多种，满足差异需求

在家庭作业设计的过程中，教师要充分地意识到不同学生在数学学习过程中的差异性特征，并能够结合学生的发展特点，设计类别多样的作业形式，以此来满足学生的差异性需求。例如，有些学生的理性思维能力相对较为薄弱，所以教师在布置家庭作业的时候，也可以设计一些培养学生思维能力的简单题目，因为完成的过程比较轻松，所以学生也会逐渐建立起学习数学的自信，并愿意主动地学习相关知识。有些学生天生思维敏捷，教师在布置作业的时候可以针对性地在课本知识的基础上适当地增加难度，进一步强化他们的思维能力，开拓他们的解题思路。

（三）内容多样，收获成功体验

小学是学生接触数学科目的最初阶段，只要方法得当，教师就会让学生品尝到成功的喜悦，并让学生对数学课怀抱更多的热情。所以教师在进行数学家庭作业设计的时候也要注重内容的多样化，最好能够将生活实践同数学练习相结合，让学生通过具体的练习来体验到数学学习的趣味性，意识到数学问题和生活实践的联系性，进而学生愿意主动地完成数学家庭作业，从而收获成功的体验。例如，在布置北师大版小学数学三年级上册第5课“周长”家庭作业的时候，教师可以让学生回家之后，将家里常见的一些家具或者家庭用品的周长进行简单地测量和描述。让学生发现数学和实际生活的联系，体验到数学学习的奇妙之处，从而收获成功的体验。

结语

小学阶段是学生刚开始接触各类科目的最初阶段，也是兴趣培养和方法养成的关键阶段。所以教师在布置家庭作业的时候，也要以兴趣培养和方法养成为主要教学目标。结合素质教育和新课改的要求，按照学生发展的差异性特点，采用多元化的家庭作业设计来帮助学生更好地理解和掌握课堂上的知识点，进而培养学生的数学思维能力和数学综合素养，提升小学数学教学的效率。

参考文献：

[1]窦红云.谈核心素养视域下培养小学生数学思维的策略[J].新课程，2021（43）：16-17.