浅谈如何在高中政治学习中提升个人思维能力

唐思敏 张鑫

在高中政治学习中，根据17年来颁布的新课程标准，“提高思维能力”的教育思想始终贯穿于整个高中学习阶段，传统的立体化学习目标被合理转化为核心素养的教育内容，关注学生德、智、体、美、劳全面发展前景，积极响应教育界的改革和号召，我们决心在循序渐进的学习过程中，使学生尽快掌握基本的辩证能力和科学探究精神，使学生了解如何从客观的角度合理辩证自己的主权，运用法律的力量，从而提高学生的社会活动和参与度。在浓厚的政治氛围影响下，学生可以逐步转变学习观念和淡泊态度，变被动为主动，积极融入社会大家庭。显然，提高学生的思维能力也是实现高中思想政治教育目标的必由之路。我们必须根据自己在不同阶段的能力，通过多样化的学习活动锻炼自己的思维能力，从而提高自己的思维和辨别能力，更好地处理生活中遇到的实际问题。

一、高中政治课程的特点

每门课程都有其独特的特点，这也将在课程学习的过程中清楚地体现出来。高中思想政治课的特点主要体现在两个方面。首先是政治的特点。政治课程本身自然具有非常明显的政治特征。这种政治性使党和政府能够充分重视政治学习的学习水平和学习目标。因此，在当前的政治教育中，我们应该更全面地了解形势和政策，及时了解社会热点事件。学生对社会热点事件有了更深的了解并产生相应的问题后，可以及时向教师寻求帮助，从而提高学生的整体意识，正确理解国家颁布的政策和方针，使学生在设定人生目标的过程中更加正确;此外，高中政治学习也具有非常明显的政策特征。在学习过程中，高中政治学习往往穿插着不同的政策性，这种政策性穿插将贯穿整个高中政治学习，主要是为了及时适应全球形势的变化，而且，当前国内形势在不断变化，许多学生在接受道德教育的过程中受到严重影响。教师应在学习过程中引导学生，认识到他们在课程学习过程中需要对形势有更全面的了解，从而把人才输送到更加了解时代变化的国家，迅速融入社会。在人才培养过程中，遵循党的基本路线，以政策为基础，帮助学生树立正确的三个观念取向，给学生带来理想和信念的更有效的提高，有相应的爱国主义情怀。

二、高中生的思维能力

（一）分析思维

分析性思维能力是一个人首先摒弃自己固有的价值观和认知体系，不受主观意志影响，运用科学分析的方法，作出客观、合理的结论，并可以进行深层思考，独立、客观地作出判断的能力。这种能力是基本的。然而，分析性思考的能力是基于人类的视野、社会经验、知识和模型。高中生在日常生活中遇到的大多数人是老师、同学和亲戚，他们通常是住在学校和家里。这种简单的环境导致他们没有相应的社会经验和生活经验，不能全面、深入、客观、理性地分析某些事物。因此，学生要学会在课外实践中运用政策教科书、日常事件、相关社会话题、案例研究等，在分析思考的过程中创造分析事物的机会，提高分析能力。

（二）创造性思维

创造性思维能力是一个人在先天知识储备的基础上提出的创造性知识，是一种相对发达的思维能力。创造性思维的能力通常需要家长和老师不断地启发学生去生活和学习，使学生具备相应的能力。因此，在学习过程中，高中生不应一味地将政治知识或课本知识的解读局限于政治知识或课本，而应拓展自身的知识结构，保护和激发学生的好奇心和想象力。

（三）实践思维

实践思维是指学生在掌握相关理论知识的基础上，运用理论知识解决生活问题。在这个过程中，高中生可能会犯错误。发生错误后，要及时分析原因，纠正不足，积累经验，避免重蹈覆辙。高中生在学校学到的是理论知识，但理论必须始终付诸实践。因此，实践思维也是高中生必备的思维能力。因此，在高中政治课中，学生要将政治课本的理论知识与实际案例相结合，注重提升自身的实践能力。

三、提高自身思维能力强的主要方法

（一）营造良好的学习环境

学习活动包括教师和学生作为两个参与者，但应明确学生是学习活动的主体。学生在知识方面的学习成绩是学习活动成功与否的重要标准，学习活动是为了更好地学习。在高中政治学中搭建良好的学习平台，营造良好的学习环境，不仅要学习智力知识，还要运用思维能力，还要运用所学的理论知识解决现实生活中的问题，给予整体游戏自己对领导力的影响。

（二）激发自己的求知欲

求知欲能激发和促进学生创造力和研究精神的发展，从而提高他们的思维能力。我们需要充分了解并运用多种有效方法，充分调动自己的求知欲。例如，学习高中政治时可以有效地将理论知识与历史事件相结合，自动联系到一些革命故事，调动自己的思维，善于发现自己的求知欲，并充分利用，激发自己的爱国情怀。

（三）依托教材，把握创新思维的契机

教材是教程与课程有效结合的标准载体。我们应尽量探索和整合学习材料，这有助于提高他们自己对变化的认识的明确和模糊的资源。无论是文字叙述、图片展示、图表分析还是多媒体动画，都应体现学生探索世界的理念。这种学习方式有助于提高他们的创新意识和精神。同时，高中政治哲学是综合性的，研究点可以多方面结合。

（四）培养学生拆解评价与综合评价相结合的思维和能力

拆解分析和综合分析的思维方法是抽象思维系统的主要支撑要素。高中生如果能够仔细验证物体的不同元素，就可以从宏观的角度准确地理解物体的属性。换言之，只有全面考察客体要素的内在关系，才能全面了解客体。

拆解分析思维可分为定性分析、定量分析、因果分析和系统分析四个结构单元。它是高中思政课研究最基本的思维方式，也是现代思政课胜任力分析的主要内容。综合分析思维所强调的视角与拆解分析有着根本的不同，但两者始终是相輔相成的。所谓中小学的关系，往往随着现代高中生思维的发展而发生变化。为更全面、更科学地认识各项目的，我们应多运用分解分析与综合分析反复结合的思维方式，体现不同资源配置的基础作用，更加自觉地加强和提升自身思维。

（五）大胆质疑

在学习过程中，由于个人价值观、思维方式和知识储备的不同，一些学生在理解知识时会产生一些疑问和问题。一般来说，学生会选择沉默，不会主动提问。因此，作为一名高中生，我们应该能够在课堂上大胆提问，然后在老师的指导和启发下，分析问题的答案，在提问、思考和分析的过程中促进思维能力的发展。

（六）采用理论与实践相结合的教育方法

在高中政治实践学习中，应采用理论与实践相结合的学习方法，将教材内容与学生的实际生活紧密结合，以丰富多彩的实践活动为载体，改革教育手段，创新教学模式，并将课程中的政治原理与社会环境联系起来，对抽象的事物原理进行深入的分析和探索，最后得出哲学、政治学等方面的具体结论。

例如，在学习“我国政府是人民的政府”的相关内容时，可以采用理论与实践相结合的学习模式，借助生活中的具体事例，对政府的职能和绩效进行深刻的分析和解释，并从具体的法律依据出发，用唯物主义的思维观察，深化问题的争论。

对于高中生来说，提高思维是重要且意义重大的。因此，我们需要充分做好学习准备，营造开放平等的课堂，鼓励学生提问，组织丰富多彩的教育活动，促进学生知识体系的形成，促进学生思维能力的发展。想要快速培养高中生的科学思维能力，就必须彻底改变和提升自身素质，确保能够自由灵活地掌控教学的各种内容和未来的指导过程，快速提炼教学内容培养学生综合新点的思维能力。归根结底，就是主动将思维能力的培养方法，渗透到教学的长期环节中。

指导老师：唐思敏