小学数学教学过程中培养学生核心素养的有效措施分析

吴菊红

摘要：在小学数学的实际教学中，教师应该意识到培养学生核心素养的重要性，在课堂教学中加强学生核心素养的培养。实际数学教学中，往往會受到多方面的影响，使核心素养的教学目标难以实现。数学教师应该摒弃传统的教学理念，充分注重学生的主体地位，积极地探索有效的教学形式，提高数学的课堂教学质量，进而提高学生的核心素养。本文主要对小学数学教学过程中培养学生核心素养的有效措施进行了阐述。

关键词：小学数学;核心素养;有效措施

在小学数学教学中，教师必须重视小学生素养的培养，引导学生在学习和生活中形成正确的价值观、学习观、生活观等，在落实学生知识教育的同时，抓好素质教育。小学生容易受到许多外部因素的干扰，需要在学习和生活中培养积极的学习素养，这就要求教师在教育中实施德育，以保障学生未来学习的发展。

一、关于核心素养的概述

核心素养的培养旨在提升学生的基础修养，使学生能够拥有社会关爱、创新以及家国情怀、沟通交流等方面的综合能力，是人在成长过程当中所必不可少的基础素养。目前，大部分人对核心素养的认知还停留在片面的理解阶段，认为核心素养只是人所需要具备的基础技能。然而核心素养不仅包含知识方面的能力，还包括其他的内在精神，是一个人成长过程中在知识以及情感态度与价值观等方面的综合体现。核心素养的高低是衡量一个人是否满足新时代要求的最佳标准，其以抽象的形态存在，经过个人能力体现出来。

二、在小学数学教学过程中培养学生核心素养的有效措施分析

1.充分使用多媒体教学，激发学生数学学习兴趣

新时代发展背景下，教师应当转变教学理念和方式，更多使用创新型的教学方式进行教学，从而使学生能够提高数学学习的兴趣。多媒体教学具有形式生动、内容丰富的特点，能够吸引学生的注意力，在此基础之上，教师充分利用开放性的教学内容进行教学，如合作学习，从而使学生的学习兴趣得以高涨。在具体教学的过程当中，如“位置和方向”导入过程中，可充分运用多媒体展示图画，让学生闭眼思考学校平面图，对学校各个部位进行平面图位置的想象。此种情境导入学习法，能够有效地调动学生的学习参与热度，帮助培养学生的核心素养。

2.培养学生问题意识

教学当中，教师应当注重营造数学教学氛围，让学生在轻松的氛围下得以放松，并勇敢地对数学问题进行探索和追问，有效突破自身的学习潜力，带着疑问探究数学概念的来源和发展。长此以往，学生能够形成问题意识，习惯对数学问题进行深思，从而有效提升核心素养。如在教学“平行四边形面积”相关知识时，教师应当将教学的重点放在学生对公式的推导上。首先可让学生将平行四边形面积的相关知识与长方形进行比较，寻求相同处和不同处，并通过教师引导动手实践操作，将平行四边形变化为长方形。在进行实践引导的过程当中，要让学生养成独立思考的习惯，掌握平行四边形到长方形面积转换的特征，从而有效理解平行四边形面积计算的公式。如此一来，能够有效提升学生在空间想象以及推理和模型应用等方面的能力。

3.加强数学和日常生活的联系

进行数学思维的培养，提升学生数学能力，最终的目的是能够解决实际问题，所以在教学过程中，除了培养学生的数学思维之外，教师还应当充分利用学生的想象能力，使学生将教材上的数学知识概念有效转化为日常生活中的知识。生活化教学，能够培养学生的联想能力，而教师在此过程当中，应当不断积累与数学相关的生活素材，利用本身丰富的生活经验，激发学生数学学习的兴趣。在教学过程中，应当尽量使用学生日常生活中能够见到的生活案例进行引导，从而使学生的学习热情得以提升，增强综合素养。

4.促进探究和交流，实现共同进步

当学生在接触一项新知识时，教师要尽量减少学生的依赖性，培养学生不畏困难、砥砺前行的优秀品质。探究和交流十分适用于小学数学教学，教师可以以小组合作的形式促进学生的交流，让学生在团队中形成优秀的能力，实现共同进步。学生在日常学习中往往也可以从他人那里汲取一定的智慧，从而转化成自己的理解成果。例如，在教学人教版小学数学六年级下册第3章“圆柱与圆锥”时，教师可以让学生在学习完相关的概念和知识点后，小组自主交流讨论，或者完成教师在课堂上布置的任务，达到巩固教学的目的。如，在“圆柱和圆锥的特性”教学中，教师可以列出一些简单的题目，让学生自主探究和交流心得，能够积极参与课堂互动，在独立思考的基础上，认识不同见解，提出不同意见。教师要以谦虚的态度正确引导学生，尊重和理解学生的意见，充分遵循平等、自由、民主的原则，营造良好的交往环境，实现恰当有效的合作学习，促进学生个性的扎实发展，有利于沟通合作能力的培养。

5.运用思维导图，提高逻辑能力

思维导图的特性在于帮助使用者快速梳理条目，理清脉络，培养逻辑思维，在小学数学课堂的教学中也具有一定的积极作用。思维导图的运用还能培养学生良好的学习习惯和学习态度，锻炼学生的逻辑思维能力，走出学习误区，从而提高自己。例如，在教学人教版小学数学四年级上册第4章“三位数乘两位数”时，教师可以借助思维导图来帮助学生更好地对乘法过程列式，了解三位数与两位数之间的乘法算式。乘法也有口诀，对于小学生来说，算式很容易出错，但思维导图可以帮助学生对每一步骤都有所掌握，从而加深对乘法的理解。在概率学可能性教学中，如纸牌中的可能性、骰子的可能性、硬币的可能性等，也可以利用思维导图提高学生的逻辑思维能力，从而得出自己的体会。教师同时也要善于引导学生保持严谨求学的谦虚态度，对待知识要认真细致，在数学学习上更是要谨慎，对于数据的处理也要十分细心。

总而言之，随着新课改的逐步深入，核心素养已经成为教学中必不可少的一个重要环节，教师要不断更新教学理念，与时俱进，采用多种教学方式帮助学生树立数学核心素养，让学生真正成为新时代素质教育下的受益者。

参考文献：

[1]马立意.谈小学数学教育中学生核心素养的培养方法[J].科技资讯，2020，18（9）：183，185.

[2]徐倩.浅析小学数学教育中学生核心素养的培养方法[J].祖国，2019，4（23）：151，172.