小学语文阅读能力培养策略途径分析

李秀萍

摘要：在小学语文教学课堂，教师要重视科学地开展阅读教学研究，通过在阅读教学中增强实践性教学，提高了学生语文综合水平，利于构建更加高效的语文教学课堂，从而全面提高语文教学有效性。基于此要求下，教师应当认真履行自身职责，在教学过程中传道授业解惑，同时要多对学生进行课堂引导，切实培养学生的学习能力，为学生的良好发展提供帮助。

关键词：阅读教学;小学语文;学习能力

阅读是小学语文教学中十分关键的一个环节，由于小学生的注意力不容易集中，这就导致了学生的阅读兴趣降低，为了更好地提高学生的学习能力，教师要让学生掌握阅读能力，使学生在阅读课堂的熏陶下，完善自己的人格，提高学生阅读的积极性，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，更好地改善学生的思维品质，引导学生积极向上，使学生主动地去阅读文本，感受到阅读的魅力。

一、创设良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。为了更好地提升小学的语文学习能力，教师在课堂上创设浓厚的学习氛围是关键，这样才能激发学生的阅读兴趣，增强学生的课堂体验，进而在阅读过程中集中精力有效阅读，形成自主学习意识。为了更好地提高小学生的语文学习能力，强化学生的语文学习基础，通过阅读丰富学生的文化视野，在阅读中学到更多有趣的语文知识，可以适当地采取多样化教学手段，保证学生阅读的环境以及促进学生阅读的兴趣，这样才能为推动学生的良好阅读提供帮助。例如，在学习部编版三年级下册《赵州桥》一课时，为了使学生在课堂的注意力更集中，教师可以有效采用多媒体技术，利用多媒体播放关于赵州桥视频，这样学生在阅读课文时对文章中的语句更加理解，然后还能根据文章内容，在阅读时在脑海中构想出赵州桥的样子，并激发学生自身的情感，进而对文章的把握更加准确。在语文课堂上将多媒体作为辅助教学工具，然后将语文知识形象展现出来，这样使学生对文章的理解更加容易，采取这样的教学形式能够创设出良好的课堂氛围，能保证阅读质量，同时也对调动学生的阅读积极性有一定帮助，教师也充分利用这一优势推动阅读进程。

二、组织课堂实践活动，提升学生阅读能力

教师在规划具体的阅读教学活动时，需先对教学内容的重点部分进行明确，积极组织学生开展阅读实践活动，从而促使学生形成积极的阅读实践意识。在学生能够自主调动相关资源开展阅读活动时，便可结合阅读内容进行更为准确地表达。学生的阅读能力可作为交流能力形成的基础，因此教师需明确学生的具体培养目标，为学生形成综合性的学科技能奠定基础。因此教师需先在表达和阅读技能之间形成清晰的认识。学生具备一定的表达能力是参与实践活动的基础，这样学生便可在实践中充分发挥个人的能力，有效应用储备的学科知识对文章进行理解。此后学生还可结合实践体验对文本进行再认知，形成积极的情感观念，实现个人阶段性能力的锻炼和提高。教师需为学生设计更为有效的课堂实践活动，为学生搭建锻炼阅读能力的平台，让学生得以在实践中充分发展自身的学科技能，最终实现综合素养的优化提升。

三、采用多样教学，激发学生阅读学习兴趣

在小学语文教学中，最主要的是要吸引学生的注意力，当学生在兴趣的驱使下，能够更加投入语文课堂，主动与教师进行互动，营造良好的课堂氛围，而在传统的教学过程中，教师通过灌输式的方法给学生传授知识，并不能让小学生完全的掌握课本的内容，因此，为了更好地满足学生的需求，教师要培养学生的阅读能力，改变传统的教学方法，帮助学生构建良好的知识体系，同时，教师可以结合多媒体技术搜寻大量的资料资源，以及经典的素材丰富，教学的内容提高，语文课堂的质量。

例如，教师在教学《圆明园的毁灭》这一课时，为了更好地让学生了解文化与历史的重要意义，教师可以通过多媒体技术给学生展示修复完的圆明园图，播放相关的纪录片，由于圆明园的毁坏的历史与学生的距离较远，学生无法很好地体会，而通过这样的方式，能够更好地让学生进入情境，感受作者的情感，同时，教师还可以运用小组合作的方式，让学生在和同伴的交流过程中取长补短，获得更多的知识。教师在课堂上可以布置合作任务，促进学生的全面发展，例如教师在教学《军神》这一课时，可以向学生提出问题：“你们如何看待刘伯承这一人物？他身上有哪些品质值得我们学习？”紧接着再让学生与同伴进行交流，使学生充分地了解文章内容，更好地了解刘伯承这一人物，通过这样的方式，让学生主动地去学习知识，帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生学习语文的兴趣。

四、开设课外阅读课程，积累更多的阅读素材

受新課程改革的影响，很多教师已经意识到提高小学生语文学习能力单纯依靠课堂上的教学内容是完全不够的，除了对基础课堂的学习之外，还要增设课外阅读课，然后在课堂上教师要多鼓励学生，增强课堂的参与感，通过课外阅读了解更多的精彩世界。教师可以根据课文内容来对学生进行课外知识拓展，并让学生在课外阅读课程中对拓展的内容进行更加深入的阅读，这样可以使小学生在阅读的同时利用自身的语文基础对语句进行分析，通过自身已有的语文基础理解一些课外知识，让学生在阅读中对语文基础有一定的了解，同时巩固自身的语文知识架构。

结语：

总之，语文阅读以培养学生实践能力为主，教师在进行教学研究过程时，要重视优化教学内容，充分运用高效的教学方法，激发学生阅读兴趣，进一步促使学生养成良好阅读习惯，从而为学生实践能力提高奠定基础。

参考文献：

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