初中班主任如何开展德育教育

郭小东

摘要：加强德育教育是提高班主任管理效率、促进学生终身发展的重要路径。因此，初中班主任应引起这方面重视的同时，切实关注当代初中生道德、思维等方面发展规律，通过转变教育理念，探索多元有效的教育方式，让学生在教师的关心、爱心和耐心下，主动完善個人品格，提升综合素养，从而促使其得到道德、心理、人格等方面的全面发展。

关键词：初中班主任;德育教育;开展策略

一、初中班主任实施德育的重要性

在初中教育中，德育非常重要，它是“立德树人”的重要举措。因此，在班级管理中要纳入德育，发挥德育的指引、导向与教育方面的功能，让德育工作获得良好的效果。对初中班级管理中德育的实施加以分析，可以发现两方面重要的作用：第一，在班级管理中实施德育，能有效拓展德育领域，将其与班级管理有效融合。尤其在德育师资匮乏的情况下，加强班级管理中德育的融入能解决教育不完善等相关问题。另外，班级有效活动的开展对学生接受德育有着重要的影响，让初中学生思想道德获得有效提升。这也是需要学校与教师高度重视的问题，应积极探索德育形式，推动班级管理的深入开展。第二，在初中班级管理中有效实施德育，能培养初中学生做到“知行合一”。因班级管理所涉及的内容比较广泛，除了班级秩序要有所保障外，教师还要利用德育活动来提升学生的实践能力，真正实现德育的“知行合一”。如，可以开展德育班会，或关于德育的比赛等，这些活动都能有效培养学生的德育意识，通过生活实践将所学德育知识应用起来，强化了班级管理中德育实践的意义。

二、初中班主任德育教育的开展策略

1、营造德育环境

一般而言，学生的言行举止往往会受环境的影响，良好的德育环境，能够在潜移默化中影响学生。因此，初中班主任需要关注当下学生所处的环境，着力为学生打造出较为生动的环境，推动学生在良好的环境中，形成较好的品德，从而促进学生的发展。如，班主任可以从教室着手，打造良好德育环境。学生在日常学习中，经常会无意识地关注教室墙壁上张贴的条幅和海报，关注上面所展现的内容。为此，班主任可以搜集与展现“勤学”“友爱”“合作”等彰显美好思想的语句，将其打印成条幅或海报，张贴在墙壁上，推动学生在日常生活中关注到这些内容，助力学生不自觉地形成较好的思想。班主任可以在教室内设置读书角，放置多样彰显美好思想的书籍，鼓励学生在平时阅读这些书籍，从而借助书籍影响学生。

例如，班主任可以从班级文化着手，打造良好德育环境。班主任可以设置“我是小小雷锋”的勋章，关注学生一周内的言行举止，将勋章给与那些能够积极帮助同学、彰显良好美德的学生。这样，学生便会向获得这些勋章的同学学习，展现出良好的言行举止，形成良好美德，从而获得较好的发展。环境对学生的影响虽然不能在短时间起作用，但是会随着时间的推移而日加显著。班主任需要关注当下学生所处的环境，为学生打造出良好的德育环境，从而影响学生，推动学生的发展。

2、注重行为引导

初中生虽然有了一定的想法，会根据自己的想法做事并展现出自身的言行举止。但是，毕竟他们还处在思维发展阶段，往往会关注并模仿教师的言行举止。要想做好德育，班主任便需要多多关注自身的言行举止，从而将自身的言行举止作为较好的德育手段，向学生渗透较好的品德，引导学生获得较好的品德教育，形成较好的思想。班主任需要充分地意识到自身的言行举止对学生的影响，尽量规范自身的言行举止，从而更好地影响学生，推动学生养成良好的习惯。

在平时，班主任需要加强自我教育和规范，多多阅读与德育相关的书籍，自主获取美好思想，不断加强自我思想建设，规范自身的言行举止，将自身作为德育榜样，影响学生。在进行班级管理时，便要借助小小的事情，展现出良好品德，起到示范作用，从而影响学生。如，在教室的地面上看见了废纸，要主动将其捡起来，并鼓励学生自主捡起周围的废纸，展开对学生的品格教育。有了示范性指导，学生便会纷纷主动捡起周围的垃圾，获得了较好的思想教育。在与学生进行沟通和交流的时候，班主任多多使用礼貌性用语，推动学生礼貌待人，从而形成良好的美德。

3、保护心理健康

德育工作的开展与心理健康教育层面是不可分割的。对于面临中考的学生而言，其跨入了大作业量、考试量的学业阶段，这就使得学生抗挫折能力、心理承受能力下降，甚至会出现部分心理健康问题。

例如，在考试后，未能取得良好成绩的学生容易受到教师批评，导致其内心出现受伤、挫败的情绪。这时，作为德育工作开展的组织者，班主任应通过关注学生日常表现、微表情，及时发现并给予学生积极的心理暗示和引导，可以围绕某方面小事开展感恩教育，让学生们认识到自身在班级中的成长与发展离不开教师的辛苦付出和努力，以更好地让学生以心理换位的方式思考问题，帮助其调整好健康学习、快乐成长的心理。为了深入地呵护学生心理健康，班主任应注重平时与学生的对话，从语言、语气中给予心理暗示和关切，让学生形成奋勇进取、积极向上的精神。在学生出现难以解决的问题或矛盾时，班主任应主动成为关心和关爱学生的“家人”，帮助其克服困难，使其发现自身的闪光点和优势，增强其学习和发展的自信心，促使其心理素质得到提高，让学生更积极、友好地面对生活、学习和他人。

4、拓展德育实践

综合实践活动是德育教育元素的重要载体，能够唤醒和启发初中生，提高其组织纪律、道德规范等方面的思想觉悟。通过开展德育实践活动，能够让班主任和学生脱离单一德育教育引导形式，让学生通过参与活动获得个人品质、道德素养的提高，促使其以更积极的精神面貌发展。在德育实践活动形式上，班主任应结合现代社会精神文明、立德树人要求，开展公益类、文化类、运动体验类主题实践活动，让学生深入到社会中体验不同角色，主动提升自身意志力、文化素养等素养。其中，班主任应注重自身引导和管理能力的发挥，将活动体验—实践互动—互动反思等德育步骤密切结合，切实展现综合实践活动的价值。

例如，在开展“我立志，我踏青”班级活动后，班主任可以让学生们以书面、口头形式表达自身感悟，将自身在理想、道德等方面的体悟归纳出来，实现主题类活动的升华，增强学生的道德感知和感悟，使其主动遵守社会规则规范，形成团结互助、乐于奉献等道德品质。此外，班主任也可以选取与德育相关的教学主题，联合任课教师开展辩论赛、诗歌朗诵、体育竞赛等活动，让学生在体验、参与和总结活动等环节中提升道德素养，强化其集体意识，确保立德树人任务得到落实。

三、结语

初中生尚未对世界、事物形成定性认知，在社会道德等方面的认识尚不完备，这就需要班主任在管理中加强德育内容的传递和渗透。不论个人具备如何丰富的知识储备、再高的学历学位，若缺乏良好的德性、品行，其个人价值就难以与社会建设相融合。因此，班主任应结合初中生思想半幼稚、半成熟的特点，在各个方面加以积极引导，促使其形成正确的价值观念，有效提高学生的综合素养和高尚品德。

参考文献：

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