如何在初中班级管理中开展德育教育

苏美君

摘要：随着素质教育理念的实施，初中班主任的工作内容及形式也发生了很大改变，对德育教育的关注度也随之提高，并且也成为了班主任班级管理中的一项重要内容。如今初中学生思维过于活跃且自主意识较强，班主任的管理难度也有所增加，而班主任为保障学生全面发展，则应加强德育效果，并对该教育重要性充分重视。主要对提升初中班主任德育有效性策略进行探索，仅供参考。

关键词：初中;班主任;德育;有效性

引言：初中阶段是学生成长的主要时期，该阶段的班主任管理工作尤其重要，为进一步强化德育效果，班主任应从多方面入手，确保学生思想向正确方向发展，并促进学生形成良好的道德品质，长成符合社会主义建设的高素质人才。因此，班主任需要发挥教育的积极作用，在关注学生学习成绩的同时，加强对学生的道德教育，提高德育工作实效性，引导学生发挥主观能动作用，从而促进学生德、智、体、美、劳全方位发展，培养学生的健全人格。

一、在初中班级管理中开展德育教育的重要性

（一）有利于培养学生的理性思维

小学阶段的学生无论心智还是认识水平都非常薄弱，还需要一个成长与发展的过程，而对在发展方面多以感性为主，这样就导致学生的道德、思想、行为等受到影响，所以在教学中注重学生理性思维的培养也十分关键。教育不仅是在校教育，还包括家庭教育、社会教育，这些教育领域对小学生有着积极的影响，所以想要规范和干预学生的道德行为，学校的教育是远远不够的，主要还要依靠学生对道德的判断能力。作为教师应在班级管理中不断提升学生对道德的判断能力，通过有效的德育教育活动使学生学会明辨是非，培养学生的理性思维。如在班级管理中教师可以充分发挥班干部的作用力，使班干部在规范自身思想行为的同时，也能够减轻教师的管理工作，大大提升学生的理性思维，培养综合素养。

（二）有利于促进学生的自主德育教育

在班级管理中，德育教育有着不可忽视的地位，而由教师单一地开展德育教育并不利于学生今后的学习发展。随着现代化理念的不断深入，注重学生综合能力及素养的提升成为了教学的重点，所以德育工作的开展还需从学生的实际情况出发，培养学生的自主德育意识，形成自我教育。在开展德育教育过程中，教师不仅要注重德育理论知识教育，同时也要结合实际生活开展德育实践教育，使学生获得更好的德育体验，并将所学知识内化，形成自身的德育意识。例如，教师可以结合日常教学管理为学生创设一个良好的班风，建立和谐的德育文化环境，如建立废品回收区，将饮料瓶、废纸等进行收集卖掉后充当班费;制作尊老爱幼的主题板报等，使学生在潜移默化中得到熏陶，并在实际生活中做到尊敬师长、帮助他人、守规则等，同时教师也要时刻约束学生的行为，逐渐养成爱干净、讲卫生的好习惯，这样才能促进学生的自主德育教育。

二、初中班主任增强德育工作实效性的有效思路

（一）转变德育理念，强化德育工作效果

在初中教育阶段，为有效完成德育目标，促进学生成长，首先应确保德育理念紧随时代发展，并将其作为德育工作基础。传统德育工作中，教育目的是为提高学生智力水平，但随着时代变化，社会对人才需求正在逐步改变，同时德育目标也在随之改变，基于此，为保证德育作用，初中班主任需对德育理念做出创新，确保该理念与当前社会现状相符。初中德育工作，班主任应从实际生活出发，将学生性格及心理状态与之结合，科学制订德育方法，以此激发学生兴趣，引导其主动参与德育教学与活动。通过开展德育工作，班主任需帮助学生形成正确的人生观及价值观，并通过多种方式培养学生良好的思想道德品质，避免他们产生极端想法。初中学生处于青少年阶段，该时期学生对班主任过于依赖，此特性有助于班主任提升德育效果，而此时，班主任应注意以身作则，发挥榜样作用，在日常班级管理及教学环节，应全面渗透德育，以此提高学生思想品质，并为学生后续发展奠定基础。

（二）丰富德育方式，积极开展德育实践

一方面，在日常管理中，开展关于行为习惯、思想政治的活动，讲到勤俭节约的时候，可以让学生开展调研活动，调查身边存在的浪费行为，并请学生尝试提出解决措施。另一方面培养学生的良好行为习惯，将德育渗透进日常一言一行中。例如，制定班规班纪，诸如尊重班级环境卫生、爱护公共财产轻拿轻放、上课发言要举手等，设立文明之星、礼仪之星，将德育工作具体化、可量化、可视化。其三，改革评价考核机制，给予班主任一定的自主管理权。例如，学校除了学习成绩之外，还可以把班主任所带班级学生的道德表现纳入考核机制，成立专门的监督组，定期或不定期巡视，对学生就餐是否有序、是否有打架斗毆存在、是否有辱骂老师等不文明行为进行量化考核。

（三）采用鼓励式教学，实施赏识教育

班主任应在日常管理过程中注重运用有效的方法及技巧，首先要加强学生的爱国情怀，增强民族责任感;通过对学生个性特点的了解开展鼓励式教学，帮助学生树立自信心，给予学生更多的关爱;同时班主任还需要不断创新班级管理方式，提高管理效率，有效培养学生的道德品质，更好地为班集体服务。小学与初中不同，教学方法及教学环境也存在很大差异，因此在进入初中阶段后，很多学生会有一段时间很难适应，甚至有些学生比较胆怯，不喜欢上学，基于这些情况，作为班主任教师需要注重对学生开展鼓励式教学，给予学生更多的表扬与肯定，减少他们对学习的抵触感，使其慢慢融入到校园生活中，更好地体验学习的快乐。比如，班主任可以在班级中设立一个荣誉榜，分别将学习成绩优秀的学生与道德优秀学生的名字写上。荣誉榜可以一个月一换，还可以一个季度一换，通过这样的方式不仅可以起到鼓励学生的作用，同时也可以起到鞭策教学的效果，更好地约束学生的不良行为，提升班级管理质量，更利于学生品学兼优的发展。其次，在日常教学中，学生所回答的问题答案不一定完全正确，作为教师也不要及时给予否定，要注重积极的引导学生进行思考，鼓励学生通过自主思考、自主分析解答出正确答案，有效培养学生的发散思维，使其得到综合提升。

（四）加强学校与家庭联动，确保德育工作成果

学生的成长需要家庭与学校共同参与，家庭是学生获取知识及信息的主要阵地，而家长则是影响学生思想道德品质的关键，因此教师与家长应充分认识到家庭教育的重要性，全面实现学校与家庭联动教育，提升家长对德育的重视程度，拓宽教育层面。家庭德育具有长期感染性，可为学生提供不同体验，因此班主任需与家长长期保持联系，并形成统一德育战线，以此确保德育效果。班主任可借助信息技术，在班级家长群内定期发布德育理论及常识，并及时与家长沟通学生的道德思想及行为，让家长根据学生性格特点进行针对性教育，维护好家庭关系，并为德育打下坚实基础，班主任也可发挥“家长会”作用，与家长探讨教育策略。

三、结语

总而言之，青少年是祖国未来的栋梁之材，肩负着振兴中华民族、实现伟大复兴的重任，开展德育工作是素质教育改革的现实性要求，也是班主任的重点工作。作为班主任，要走进学生，丰富德育方式，提升德育水平，培养学生正确的荣辱观，从内心去建立对祖国的认同，树立爱国心、同理心，为我国社会主义事业助力。

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