高职院校休闲体育专业课程思政现状及对策研究

薛朝

摘 要：近年来，高职院校的课程思政教育改革已经逐渐兴起，休闲体育专业作为大学生专业课程的重要组成部分，也在积极推进课程思政改革的开展。本文以浙江横店影视职业学院休闲体育专业必修课程为研究对象，运用文献资料法、数据分析法、问卷调查法、访谈法，对高职院校休闲体育必修课课程思政现状进行研究。

关键词：高职院校;休闲体育;课程思政

近年来，随着党中央一系列教育文件的颁布，为贯彻落实思政教育改革指明了前进方向。2020年5月，教育部印发了高等学校课程思政建设指导纲要，对于高校各学科领域全面推进课程思政建设提出了明确的指向和要求。课程思政作为高职院校重要课程类型，发挥着独特的育人作用，体育专业的课程思政建设已经成为休闲体育专业领域贯彻落实习近平总书记体育重要论述的重要载体。

全国各高校也加大了思政教育进课堂的力度，形成了思政育人的大格局。高职院校的学生是未来中国特色社会主义事业建设的主力军，课程思政对学生的培养具有非常重要的意义。如何在休闲体育专业课程上将思想政治教育贯穿始终，是急需解决的重要问题之一。

一、体育课程思政的研究综述

休闲体育课程中发挥思想政治教育的作用，实则达到休闲体育育人的目标。开展休闲体育课程思政建设，是学校体育专业领域落实习近平总书记提出的“要围绕立德立志、增智健体、成才用才推进改革”。通过在中国知网和图书馆对“体育课程思政”的关键词进行检索。王秀阁（2019）认为好的课程应该实现知识传授、能力培养与价值引领的统一，价值引领就是课程思政。要加强课程思政建设，教师应首先明白建设的基本要求，既将价值引领结合在技能传授当中。其次要充分发挥主动性和积极性，不忘教书育人的初心和使命，增强改革意识、勇于创新。最后选择思政元素时要与课程内容和学生身心特点相适应，促进学生全面发展。王佃娥（2020）在“课程思政”背景下体育类专业课程建设思考一文中主要从体育类专业课程的思政目标、思政内容体系、实施途径及实施效果评价展开研究[4]。应菊英（2018）在课程思政视阈下，对高职体育教学中的思政教育元素进行整合归纳，并举例说明如何培养学生爱国主义精神、敬业精神、纪律观念等思想品德素养，为高职院校培养学生全面发展提供了具体案例。常益、张姝（2018）通过对体育课程思政理念融入的重要性和可行性分析，提出在体育课程的目标、内容、评价中融入思政理念的策略。张柏铭、钟武（2018）深入挖掘体育课程中的思政元素，对体育课程的教学设计、课堂教学进行思政理念融入，提升教师专业素养和育人素养，推进体育课程思政育人改革。朱艳（2019）提出高校体育教学融入思政教育理念的必要性，分析体育教学与思政理念的关系，并从教学大纲、教学内容、教学方法、教学评价、课堂教学和教师六个方面进行路径研究设计。徐娆娆（2018）认为“课程思政”本质是将体育课程教学与思想政治教育相结合或统一的过程。这个过程不是额外的活动，而是要求把思想政治教育渗透到教学课程的各个环节。

综上所述：体育课程思政的方式多种多样，不同学者有各自的看法和见解，共同点大致如下：首先教师要转变观念，有意识的进行思想政治渗透;切合学生的成长特点;以学生为主体;激发学生的学习兴趣和积极主动性;充分利用体育课程的思政元素;从理论课和实践课两方面入手，挖掘教学过程中适合融入的主题，切实发挥体育课程课程思政的价值。

二、课程思政的概念

“课程思政”直接来源于2016年底全国高校思想政治工作会议和中共中央国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》的文件。“课程思政”是一种教育理念，以教育事業“立德树人”的根本使命为导向，首先在高等教育领域被提出并进行内涵研究和探索实践。它除了强调课程的知识传授和能力培养功能，更强调课程的价值观功能，主张将课程作为精神教化的“场域”。或者说，思政元素是学生成长必需的“精神养料”，“课程思政”是课程价值观功能实现的一种有效形式和基本路径。

三、研究方法

（一）文献资料法

通过大量阅读国家相关政策文件、国内相关专著，在中国期刊网重要硕博士论文数据库以“课程思政”、“体育课程思政”等为关键词查阅相关资料，校图书馆查阅书籍、资料，以及网络媒体等途径查阅相关资料，挖掘思想政治理论的内涵，借鉴类似课程思政研究的研究方法，为本文的研究开展提供了丰富的理论支撑和基础。

（二）问卷调查法

本研究通过查阅相关文献，为保证研究结果的准确性，调查问卷对象本校的休闲体育专业学生。发放180份问卷，回收171份，有效问卷162份，有效率为90%，达到问卷有效率70%以上。

（三）访谈法

通过对休闲体育专业学生和休闲体育专业教师进行，进一步了解和分析休闲体育课程思政的开展情况，以得出真实有效的结论。

（四）数据分析法

通过对搜集的数据运用excel，spss等关键进行分析，以得出精准的数据，为本研究的撰写提供数据支撑。

四、研究结果分析

为了解休闲体育专业的课程的课程思政的开展情况，以便及时发现问题和提出相应的对策，为推动休闲体育专业必修课程的进一步发展出谋划策。对本校的学生和专业教师进行了问卷调查和个人访谈，得出以下结果。

（一）休闲体育专业学生对课程思政内涵的了解程度

通过调查发现，休闲体育专业学生对于思想政治教育的了解程度。8%的学生非常了解课程思政，12%的学生比较了解课程思政，50%的学生了解课程思政，20%的学生只是听过课程思政，还有10%的学生完全不了解课程思政。从整体上看有绝大部分同学对课程思政了解程度比较良好，反映出高职院校对于课程思政的落实情况十分到位，让学生对于课程思政都有了初步的了解与认识，让学生从基本概念开始学习到课程思政的有意义之处，为以后更好地开展课程思政做铺垫。

（二）休闲体育专业教师对“课程思政”内涵理解的现状分析

关于课程思政的内涵的理解，受访的休闲专业教师，多数认为课程思政是将思政元素融入进每一门课程。“课程思政”是一种“教育理念”，是思政元素和思想教育功能融入专业教学环节中的具体举措。将思想政治教育元素融入专业教学，应该是从事休闲体育教师一直坚守的教学理念，这也是回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，最好的答案。做好全员、全过程、全方位育人是我们体育教师的职责，这其中学科、专业教学必不可少。课程思政的提出是非常重要的一种教育改革。课程思政的提出是在当代社会具有价值观和价值引领的作用。融入“思政元素”，是进一步做好课程育人工作，激发学生的爱国主义情怀和民族自豪感的体现;是实现“中国梦”的最好体现。所以说在“课程思政”的理念下，休闲体育专业课程加入思政内容很有必要。

（三）休闲体育专业必修课课程思政开展的总体现状

课堂学习中，休闲体育专业学生比较关注的方面。51%的学生比较关注时政话题，54.5%的学生关注国家文化，75%的学生关注课堂上提到的社会生活方面，70%的学生关注专业相关内容。从数据分析可以看出，必修课中思政元素的加入，学生们对时政话题最为关注，足以看出学生对国家时事的关心日渐高涨，并希望对国家有更深的了解。国家文化、社会生活等足以看出，学生除了对课本知识的需求，更希望了解社会的发展。也能反映出高职院校休闲体育专业将课程思政落到实处，满足不同学生的需求，让学生潜移默化受到思想政治教育，激发学生的爱国情怀，能够发挥思想政治教育的作用及优势，关心国家，关心社会，做一个真正能将认识与实践统一的社会主义接班人。

对于课堂学习中涉及的时政类话题学生的态度。38%的学生对于课堂学习中涉及时政问题很感兴趣，48%的学生比较感兴趣，5%的学生感兴趣，6%的学生不太感兴趣，仅有2%的学生不感兴趣。综合数据来看 92%的学生对课堂学习中涉及的时政类话题都感兴趣，都表示关心，说明课程思政的加入让学生们开始一步关注时政，积极主动参与时政，参与到政治生活中，真正体验到人民当家作主，发挥其价值。

学生对目前思政元素融入休闲体育专业必修课程的现状是否满意。90%的学生满意，还有10%的学生选择不满意。绝大部分学生对思政元素融入休闲体育专业必修课程觉得很有必要，也表明高职休闲体育专业课程开展现状十分有效，且能让学生接受。10%选择不满意的学生，也写出具体理由，分析得出他们对“课程思政“这一概念还是不了解，他们只关注到显性思想政治教育，片面认为专业课程与显性思政教育无关，将思想政治教育片面理解为政治理论课等。没有关注到隐性思政教育，对于教师在课程中加入的思政元素还是没有明确的认识。也就是需要学校进一步向学生阐述与解释课程思政的内涵。

五、结论与建议

（一）结论

（1）对“课程思政”内涵理解。大部分学生都能理解课程思政的内涵。只有极少数学生对于 “课程思政”的概念和内容上没有明确认知。

（2）休闲体育专业必修课课程思政开展总体情况良好并落到实处，思政元素在教学的各个方面融入，进一步激发了学生的爱国情怀，更加坚定了学生的政治信仰，增强文化自信与文化自觉，让学生更加主动挖掘体育教育工作者的价值。

（3）高职院校专业必修理论课课程思政开展情况良好，学生能够在课堂上吸收更多的知识，并更好的联系实际。教师在课堂中积极融入思政元素，与学生积极互动，将抽象知识更加具体化，更好地通过理论来指导学生的实践，并时刻关注学生的思想动态，进行及时的正确引导。

（4）教师在课堂中更加注重隐性思想政治教育的作用，将团结精神，奋斗精神，爱国精神，创造精神等融入进技能课程中，展开相关运动项目的练习，从而培养学生的爱国情怀，在实践中指导学生如何成为一名合格的社会主义接班人。让学生切身感受思政教育的作用。

（二）建议

（1）进一步加深学生对“课程思政”内涵的了解。绝大部分学生对于课程思政都有明确的了解，但课程思政与体育教育专业的融合在不断地实践中不断地更新，高校也要在课堂、学术讲座和校园活动等让学生明白其内涵，让学生也能进一步够明确其概念，实现自身的不断发展。

（2）在休闲体育专业必修课总体上要再多增加中国的具体国情、案例，教师要更进一步明确表达自己的观点和想法，明确教自己的政治立场，从而间接增强学生政治意识。要进一步加强实践的落实。

（3）在体休闲体育专业必修理论课上，再多增加课外专业实践活动，并在实践中关注学生思想的发展，及时纠正与指导。也要加强师生间的互动，将抽象知识具体化。在休闲体育专业必修技能课上，挖掘更多与专业特点相匹配且与时俱进的思政素材，展开相关运动项目的练习，有助于开展国情教育。

（4）由于每个课程的教学内容、方式等与课程思政融合程度不同，所以需要明确客观量化标准，并做到不同课程不同标准。

参考文献：

[1]赵富學，陈蔚，王杰，等. “立德树人”视域下体育课程思政建设的五重维度及实践路向研究[J].武汉体育学院学报，2020，54（4）：80-86.

[2]编辑组.习近平谈治国理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020：347-351.

[3]王秀阁.关于“课程思政”的几个基本问题——基于体育“课程思政”的思考[J].天津体育学院学报，2019，34（03）：188-190.

[4]王佃娥，杜发强.“课程思政”背景下体育类专业课程建设思考[J].学校党建与思想教育，2020，（4）.56-58.

[5]应菊英.高职体育教学中的“课程思政”探析[J].运动，2018（19）：135-136.

[6]常益，张姝. 健体育魂：大学体育课程的思政教育转向研究[J]. 体育文化导刊，2018（6）：136-141.

[7]徐娆娆. 大思政视域下大学体育课程育人路径[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2018，20（5）：536-540.

[8]中共中央、国务院：《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，中发[2004]16 号。