0-3岁早期教育机构师资队伍现状与对策探析

张春颖

摘 要：随着当前教育不断发展，早期教育的作用得以重视。0-3岁作为儿童脑发育最快的阶段，对于人一生发展非常重要，在这其中如果能够给予合适的教育，就能很好的促进儿童发展。所以，0-3岁早期教育正在成为当前教育的重要研究内容。但是，从实际教学效果上能够看出，教育机构师资队伍还存在着一些问题，需要提出相应对策，以此来为相关研究人员提供参考。

关键词：0-3岁;早期教育;师资队伍;现状对策

当前，我国0-3岁早期教育机构层出不穷，一些私立早期教育机构面向0-3岁幼儿开展早期教育，也有幼儿园推广0-3岁早期教育服务，而在这其中师资水平则是直接影响0-3岁早期教育效果的关键，需要引起社会各界的高度重视。针对师资队伍问题要采取有针对性的方法，切实提高早期教育教师素质，进而保证早期教育顺利开展。

一、0-3岁早期教育机构师资队伍现状

（一）整体素质较低

从相关研究中能够看出，0-3岁早期教育中教师有45%左右是大专学历，12%是高中以下学历，还有一些教师是中专类学校毕业。从这一方面能够看出，学生自身的专业素质不高，所以在教学过程中也会存在一些问题。当前，0-3岁早期教育教师并不完全是学前教育专业毕业，还有其它专业的人才，比如英语、舞蹈等等，虽然具有良好的专业素质，能够满足家长对于幼儿特长教育的需求，但是自身缺少學前教育经验[1]。即使是师范院校毕业的学生，因为在学习过程中的课程制度、教学模式等都没有和0-3岁幼儿的身心特点相完全匹配，这样就导致在教学过程中不符合0-3岁幼儿的心理发展和特点。另外，很多早期教育教师没有0-3岁幼儿的教学资格，不仅没有经验，而且还不了解0-3岁早期教育相关要求，最终影响0-3岁早期教育效果。

（二）缺少职后培训

因为很多早期教育机构都是加盟制，所以有着相应的岗前培训，能够很好的落实职前教育。但大多机构没有安排职后培训，一方面是成本投入较低，在管理上不够严谨，没有重视对教师的继续教育，这样就导致教师的专业水平各不相同，影响整个体系服务质量[2]。此外，因为早期教育教师的流动率较高，所以也没有动力针对教师进行职后培训，这样就会影响教师的专业素质。很多早期教育机构虽然重视岗前培训，但是对教师任职后的实际情况不予重视，没有及时迎合时代发展做出积极更新，这样就导致教师在学习过程中可能内容与实际要求不符，影响教学质量。

（三）研发能力薄弱

因为早期教育的特殊性，所以必须要加强早期教育课程研究。一般情况下早期教育课程来源有三种，分别是加盟机构的总部授权课程、在这基础上的自主研发课程和完全自主研发课程。虽然，当前市面上大多都是加盟机构，使用授权的课程，但是在具体实践过程中常常缺少深入理解。课程自身需要能够不断发展，以此来满足实际需求，但是却因为教师自身的专业素质不足，缺少在教学中的反思和研究，导致课程内容没有及时更新，自身的课程研发能力不足[3]。甚至还有一些早期教育机构没有系统的课程，只是单纯的模仿他人课程，这样就会大大影响课程的实施质量。

（四）流动率较高

很多私立教育机构为了能够获得更多的经济效益，在教师工资上并没有给明确的标准，针对教师的基础社会保障也没有积极落实，在这种情况下就使得教师工作不积极。同时，很多机构也没有根据实际情况来制定相应的奖惩制度，完善规章制度，使得教师的流动性较大，无法形成稳定的早期教育教师队伍，而且还容易打乱正常教育教学工作，影响早期教育制度的构建。在更换教师后，幼儿也需要一定的适应时间，不利于幼儿身心发展。

二、0-3岁早期教育机构师资队伍问题对策

（一）规范聘任标准

我国针对教师的资格证明也已经有明确的规定，需要教师先获取教师资格证，然后才能够从事教育教学工作[4]。因此，0-3岁早期教育教师就应该有专业培训，并由教育部门颁发认定的资格证书，早期教育机构针对没有资格证书的教师不能够聘任，并了解教师所学专业知识是否与0-3岁早期教育相符，从而才能够更好的提高早期教育工作水平，有效的推动早期教育更好的发展。

（二）建立多元化模式

早期教育机构和培训部门需要积极合作，通过这样的方法来取得更好的培训效果，制定多元化的师资培训模式。在这其中研究部门要能够承担责任，并将具体的研究成果落实到教师培训上。早期教育机构需要从婴幼儿和家长需求入手，积极挖掘适合用于0-3岁婴幼儿教育的课程。职后培训部门也要积极将理论学习和实践经验有效结合，有效的提高婴幼儿教师专业水平[5]。此外，早期教育师资培训还应该对早期教育教学发展开展有效分析，针对不同对象要提供对应的培训服务。比如，托班教师、保育员等等，不同对象的培训方式和内容各不相同，师资培训机构应该明确其中差异，从而有效定位，进而制定符合实际要求的方案，满足实际培训需求。

（三）提高福利待遇

早期教育机构应该严格按照国家和当地政府相关要求为教师办理社会保障，通过这样的方法来加强对教师的管理，这种做法也能够更好地激发教师的工作积极性。比如，可以将工资和贡献联系，针对工作努力、态度积极的教师提供更高的薪资，利用这样的方法来营造一个良好的竞争环境，从而有效的解决教师流动大的问题。在提高福利待遇上，还应该充分了解教师的实际情况，加强人文关怀，通过这样的方法让教师能够更加认同早期教育机构，从而更加努力工作，这样也能够推动早期教育事业的整体发展。

（四）加强早期教育机构管理

0-3岁早期教育机构的管理涉及到很多部门，但是以往部门之间并没有有效联系，在这种情况下就会严重的影响管理效果[6]。所以，为了能够取得更好的管理效果，就应该主动发挥教育部门的作用，积极和其它部门联系，从而发挥各部门作用，取得理想的合作效果，提高管理水平。当地的教育部门应该针对0-3岁早期教育深入研究，积极规范教师的准入制度，并且在具体制定教育方案上也需要将0-3岁教育方案纳入其中。同时，加强政策的落实和监督，以此来保证0-3岁早期教育教师的师资编制、晋升等都能够积极推进，通过这样的方法更好的稳定师资队伍，以此来有效的提高早期教育教师队伍的整体素质，更好的为0-3岁早期教育发展提供师资保障。

三、结语

综上诉述，随着当前对早期教育的深入研究，针对婴幼儿的教育也逐步引起人们的重视。只有在婴幼儿阶段打下良好的教育基础，才能够为以后的学习和发展提供帮助。所以，针对0-3岁早期教育师资情况做出充分了解，加强师资队伍建设，有效的发挥教师作用，更好的提高婴幼儿教育效果，从而为我国早期教育发展提供帮助，从而提高其他学段的教育质量，为社会输送更多优秀人才。

参考文献：

[1] 曹道静， 熊菲. 幼有所育的关键是师资——恩施州学前教育教师队伍建设现状调查及对策建议[J]. 清江论坛， 2019（1）：4.

[2] 刘晓艳， 李莉莉， 武静. 0-3岁早期教育机构教师队伍建设研究[J]. 发明与创新：职业教育， 2019（12）：1.

[3] 刘晓虹， 马金虎. 学前教育师资队伍建设的现状研究——以N区为例[J]. 传播力研究， 2019， 3（34）：2.

[4] 陈春梅. 新时代学前教育师资队伍建设问题及建设途径研究[J]. 海峡科技与产业， 2019.

[5] 蒋晓莉， 张若雨. 0～3岁早期教育师资队伍现状和对策研究[J]. 文科爱好者：教育教学版， 2019（2）：2.

[6] 王笑梅. 0～3岁早期教育初任教师专业成长困境及对策分析[J]. 江西电力职业技术学院学报， 2019， 32（7）：3.