创建学习共同体，师生协力取“真经”

程创立

摘要：语文教学长期以来的教学模式是“老师讲——学生听”，现在则更多地表现为“一名老师与三五个优秀生的互动”，对于广大学生而言其实参与度还是不高。创建学习共同体就是要打破这种模式，培养学生开展“自主、合作、探究式学习”，根据不同学习任务，通过组内成员的合理分工和合作来营造浓厚的学习气氛，让学生相互感染，相互推動，从而培养全员主动学习、合作学习的兴趣和能力，提升语文课堂教学的效率。

关键词：学习共同体;分工合作;学习兴趣

“我们以为语文教学的诸多问题中，最突出的问题就是‘结论教学’，即学习过程的缺失，这是语文教学低效率的主要原因。”这是黄厚江老师对语文教学的“诊断意见”，他由此提出了他的“药方”——共生教学。笔者认同黄老师的意见，但结合自己的学习和实践，认为破解“过程缺失”难题还需一味良药——创建学习共同体。

佐藤学教授在《学校的挑战·创建学习共同体》一书中说“所有的教学（小学三年级以上）由四人组成的小组展开合作学习”，且学习共同体的人数最好限定在四人内，不宜再多。因为作者本人对此并未过多论述，而我觉得今后如果要大力推进的话则必须弄清原因，熟悉技巧，故对此作了一番思考。下面试结合《西游记》中的“取经四人组”论证之，希望从中摸索出创建学习共同体的一些规律和方法。

“白龙马蹄朝西，驮着唐三藏跟着仨徒弟，西天取经上大路，一走就是几万里……”单看这几句歌词，我想大家自会嘴角上场，眼前立马浮现出唐僧师傅四人一路降妖除魔，去西天取经的情景，什么“大闹天宫”“三打白骨精”“女儿国”啊，简直历历在目，如数家珍！不过这里我们不谈剧情，我们谈谈这个取经团队，大家想一下，这个团队为什么是四个人？能不能减一个人或再加一个人？

咱们一点点探讨。首先唐僧一个人肯定不行，他虽目标明确，意志坚定，但不会神通与法术啊。

那再加一个孙悟空行了吧？似乎行，前期就他俩，但矛盾也很快出现，两人因杀匪徒而闹掰，最后靠观音菩萨撮合并给了个紧箍咒才算强行绑定。

看来还得有个居中调停和帮助的，于是又收了八戒。有了他，这队伍果然融洽、欢乐了许多。八戒在整个取经途中多次发挥居中调停的作用，这一点其实比他打妖怪还重要。

倘若八戒不懒惰的话其实这个三人团，还有白龙马也就够了，但八戒偏偏好吃懒作。担得有人挑，饭得有人做，这后勤保障的活必须得有专人做啊，于是淳朴善良、任劳任怨的沙僧加入了。

至此“取经四人组”组建完成，唐僧是组长，负责确定目标，规划行程;悟空负责降妖除魔，扫除障碍;八戒负责照顾师傅，调节关系;沙僧负责挑担做饭，后勤保障。当然分工不分家，所有人在专职之余也都要共同降妖除魔或协助别人，这个自不待言。

是不是这个四人组组建成功就万事大吉了？没有啊，这一路的坎坷多了去了！细心的读者肯定会发现这个团队背后其实还有位必不可少的重要人物，对，就是观音菩萨！这四人其实都归观音菩萨领导且每每在最困难的时刻，都会得到其帮助，最终度过“八十一难”，取得真经……

至此，我想大家应该已经感受到一个团队的内在特征了吧？我想能否创建有凝聚力、战斗力的学习共同体是合作学习成败的关键！我们不仅是要创建学生之间的学习共同体，也要创建教师之间的共同体，甚至学校与学校之间、学校与家长、社会之间的学习共同体！

所以，确立共同的学习目标和对成员进行合理的分工应是我们重点要研究和突破的重点。

近几年我们各地组建的名师+研修共同体或者名师工作室其实就是教师之间的学习共同体，虽然他们的成员人数远大于四人，但内部也一定会分出四人左右的小组，以此来保证各项任务的分解和落实。从其蓬勃发展的态势和丰硕的成果来看这的确是提升教科研水平的好方法，好形式！当然这其中也一定有优秀的团队和相对落后的团队，我想更接近“取经四人组”的人员搭配和气氛的共同体应该就是优秀的，反之则会相对落后。

我们再回到学生的话题上来。学生之间我觉得可以根据所学内容灵活安排，既可以随机分组展开学习，也可以组建相对固定，分工合理，学生之间有个性、特长差异的学习共同体。而我们老师则应该充当观音菩萨的角色，提前在幕后安排、策划好大的方向和任务，只在学生们陷入大的困难，主动求助时再出手，这样才算真正突出学生们是“取经人”的地位，才能真正锻炼他们“降妖除魔”的本领，才能真正体会取经的真谛，最终个个修成“金身”与“正果”！

比如作文教学面对的一个困境是老师这一个“读者”要面对一百左右的“作者”，老师很难细读每篇文章，学生很难听到不同读者的反馈意见。叶圣陶先生认为：“无论写什么都要修改，把作文看作一种思想过程。”这时学习共同体就可以提现其价值了，就可以营造小型“文学沙龙”的气氛了。教师要引导学生组建四人小组互评作文，并推荐好的作文进入班级评选，充分体验由“作者”到“读者”到“评委”角色的转变，加深对作文的认识，提高写作的兴趣。

试想一下，如果我们能够在一个班里组建12个左右的四人学习共同体，如果他们之间也能像唐诗师徒“取经四人组”一样去分工，一样去战斗，那么一定也会如歌词里唱的那样“什么妖魔鬼怪，什么美女画皮……都挡不住火眼金睛如意棒护送师徒朝西去……”

组建学习四人组，一路“降魔”共西游，让我们以落实“立德树人”根本任务为方向，以组建学习共同体为契机，共同谱写新时代教育的新篇章！

参考文献：

[1]黄厚江.看得见成长的课堂[M].上海：华东师范大学出版社，2018：3.

[2]佐藤学.学习的挑战：创建学习共同体[M].上海：华东师范大学出版社，2010：4.

[3]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，2015.