浅析幼小衔接过程中幼儿学习习惯的培养

卢朝燕

摘要：习惯教育影响着幼儿的长远发展，幼儿阶段的学习模式与小学阶段学习模式有着巨大的差异，对于幼儿的学习生活习惯也有不同的要求。幼儿教育中我们要重视幼小衔接阶段幼儿的习惯培养，从他们的听讲习惯、表达习惯、阅读习惯入手，培养幼儿良好的自主思考习惯与科学作息习惯。

关键词：幼儿;习惯;幼小衔接;教育

习惯决定着一个人的学习生活效率与学习生活质量。幼儿阶段孩子们学习生活的方式相对单一，基本都是在家长、教师的呵护下开展活动。进入小学之后对于他们的学习生活习惯提出了更多的新要求。不少幼儿由于习惯于幼儿阶段的学习生活习惯，导致他们在步入小学的时候出现不适应，影响他们的学习兴趣与学习效率。作为幼儿教师，我们要重视幼小衔接阶段的幼儿教育工作，更好的开展教学指导，帮助孩子们能够养成良好的学习生活习惯。

一、培养幼儿听讲习惯

听讲是学生获取知识的重要渠道，听讲的专注度、效率直接影响着学生的学习成果。幼儿阶段孩子们参与学习的主要方式是游戏活动，对于“听讲”的认知不完善，这就导致不少幼儿在刚进入小学阶段不能专心听讲，错过重要知识，落后于其他同学。

幼小衔接阶段就需要教师能够关注幼儿的听讲习惯教育，让孩子们能够在教师讲话的时候做到不插嘴、不捣乱，专心听讲，获取关键信息。这样才能够不断增长知识的知识，不断提升自身的综合素质。想要培养幼儿良好的听讲习惯，教师在教学中可以适当运用“角色换位”的教学模式，比如让幼儿轮流当“小老师”，鼓励幼儿给其他小朋友上课、讲故事。让他们体会如果自己“讲课”的时候其他小朋友在下面捣乱、插嘴自己会是什么样的心情。通过这样的形式，就能够让孩子们感受到当老师讲话的时候自己插嘴、顶嘴是不礼貌的行为，进而规范他们的行为习惯，培养孩子们良好的听讲习惯。

二、培养幼儿表达习惯

良好的语言表达能力是开展日常学习生活的基础，幼儿阶段孩子们的语言表达能力、表达习惯逐渐形成，但是由于受幼儿自身素质或个性的影响，部分幼儿在语言表达的过程中往往存在不少的问题。例如有的幼儿在与人交往的时候缺乏语言表达勇气，不敢开口说话;也有的幼儿在语言表达的时候吞吞吐吐、轻声细语，导致他人无法听清;还有的幼儿在说话的时候不分场合、时间，随意高声喧哗大声吵闹……这些都是不良的表达习惯，会影响幼儿日后的学习发展，也会影响他们小学阶段的学习活动。

作为教师就要重视幼儿的表达习惯教育，让孩子们能够在教师的带领下形成良好的语言认知与表达习惯，逐渐形成科学的表达能力与健康的表达习惯。比如我们要引导幼儿在说话前要明确说话的场合，例如在公共场合不能高声喧哗，以免影响他人。另外在课堂上要表达自己观点的时候要先举手示意，得到教师的允许后再表达自己的看法，切忌教师在上面大声讲，幼儿在下面小声说。此外我们也要重视幼儿的语言表达能力教育，比如要指导幼儿在说话的时候尽量说普通话、讲文明用语，吐字要清楚、思路要清晰，尽量用简短的语言让他人知道自己说了什么。关键一点：我们要指导孩子们在学习生活中遇到问题、遇到难题的时候要敢于向教师、同学求助，将自己的困惑或困难说出来，这样才能更好的获得他人的帮助。在以往教学中我们发现不少幼儿在学习中遇到困难后不敢说，不懂装懂，看似乖巧懂事，但是却没能掌握学习的知识，影响他们的长远发展。

三、培养幼儿阅读习惯

阅读是幼儿获取知识、增长见识的重要方式，也是幼儿提升自我、全面发展的重要渠道。在教学中我们发现幼儿之间的知识储备有着极大的差异：有的幼儿会背大量古诗词，会熟练讲述很多寓言故事;而不少幼儿在讲话的时候前言不搭后语、语言逻辑性较差，这就是幼儿阅读量的差异导致的。

进入小学后，学习的方式与幼儿园阶段有着极大的差异，孩子们的学习大多需要依靠自己的主动参与，并非教师刻意的指导。这就对于幼儿的阅读能力、阅读习惯提出了更高的要求：只有养成了良好的阅读习惯，开展大量的课外阅读，才能够不断增长自己的知识量，在学习的过程中变得更为轻松、更为有趣。所以在幼小衔接阶段，教师要有意引导幼儿开展有效阅读活动，指导孩子们能够在闲暇之余开展阅读训练，从最简单的绘本，逐渐到带有文字的读物，让孩子们在阅读中感受到自主学习的乐趣，体会到阅读对于自身学习发展的重要性。一旦孩子们养成了良好的阅读习惯，进入小学之后依然保持良好的阅读习惯与阅读量，将会更好的促进他们的全面发展。

四、培养幼儿思考习惯

幼儿阶段孩子们的学习活动相对简单，知识点较少，很少会有思考性、逻辑性的教学内容。而小学阶段很多知识都需要学生自己进行思考、对比、知识内化，才能够真正掌握。如果孩子们在幼儿阶段没有养成良好的自主思考习惯，那么进入小学后的学习就会变得非常被动、低效。

幼小衔接阶段教师教学中就要关注幼儿的思考习惯教育，引导孩子们能够在日常游戏的过程中、在学习的过程中养成善于观察、善于提问、善于思考的良好品质。这样才能够更好地培养幼儿自主获取知识、自主整理知识的学习能力与学习习惯。例如在教学色彩的过程中，如果幼儿只是单纯在教师的引导下死记“红色加蓝色是紫色”，那么就容易混淆。如果孩子们在学习的过程中能够自主思考，将颜色进行综合对比，或者运用实验的方式进行验证，就能够认识到颜色之间的相对关系。通过思考的方法进行学习，能够更好地加深他们的学习印象。

五、培养幼儿作息习惯

幼儿园时期孩子们的学习任务少，加上幼儿身心发育不成熟，在幼儿园的日程安排中往往会增加“午睡”这一项目，还有不少幼儿园给幼儿安排午后餐，离园前还有适当的饮食……这些都是为了保证幼儿的成长需求。小学阶段则取消了午睡时间、没有了午后餐，作息时间的差异、作息习惯的变化会导致不少幼儿不习惯、不适应。

所以在幼小衔接阶段就需要教师能够适当调整作息方案，让幼儿认识到小学阶段作息时间的安排情况，另外也要指导家长能够帮助幼儿形成良好的作息习惯。不能随意请假、旷课，以免耽误自己的学习活动。

总之，幼儿阶段教师要重视幼小衔接教育，关注幼儿的学习习惯与作息习惯教育。引导幼儿形成良好的作息习惯，让他们能够做好入学准备，以更好的姿态迎接下一阶段的学习生活！

参考文献：

[1]毛应春.幼小衔接之幼儿行为习惯的养成探讨[J].天津教育（下半月），2020（004）：58-59.

[2]郭端.幼小衔接中幼兒良好学习习惯培养的实践研究[J].教师，2020（008）：106-107.