浅谈初中班主任如何有效进行班级管理

王国军

摘 要：班级管理是每一位班主任都要思考的一个重要课题。班级管理成果的好坏，不仅影响到本班的学习质量与教学效果，同时影响着整个年级乃至整个学校的学风建设。初中阶段的学生正处于青春期的逆反时期，因此班主任在进行初中阶段的班级管理时，面临着很大的挑战。本文将对班主任如何有效进行班级管理进行简要的分析与探讨。

关键词：班主任管理;班级管理;师生互动

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章編号：1673-9132（2021）36-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.087

初中阶段的学生正处于叛逆时期，对于家长和教师的管教多有不服，但班级管理的水平高低又影响着班级学风建设、学校学风建设，因此班主任在进行班级管理时面临着重重困难。为了营造良好的班级学习氛围，助力学生健康成长、全面发展，班主任应该积极思考如何在尊重学生发展规律的前提下进行有效的班级管理，本文将重点针对这一问题展开探讨。

一、班主任要与学生建立良好的互动关系，促进有效沟通

良好的互动和沟通是解决一切问题的重要前提。班主任在进行班级管理、履行班级管理公约时，要注重与学生建立良好的互动模式，在互动沟通过程中解决班级管理问题，帮助学生树立良好的规则意识。班主任在进行班级管理时经常会发现，如果一味地对学生在学习上的错误或者违反班级管理规定的行为进行批评指责，学生往往会对班主任“怀恨在心”，而不会认真反省自己，以至于无法达到班主任所期望的效果，其不良行为无法得到有效改正，也就不能快速变成一个好学生。相反，一些学生还有可能被激发出负面抵抗行为，出现更加顽皮不堪、上课不认真听讲等行为，故意和班主任的教导反着来。而如果班主任对学生的各种问题不闻不问，认为学生知道自己在做什么，会为自己的行为负责，那么班级秩序将更加混乱，达不到班主任期望的目标。这两种情况的出现都是因为班主任没有与学生建立起良好的互动沟通模式。师生之间缺乏高质量的沟通，学生不会明白班主任找自己谈话的目的和意义，教师也不知道学生究竟在想些什么，这样的批评教育可以说是无效的。因此，班主任要想进行有效的班级管理，就必须与学生个人或学生整体建立良好的互动模式，当学生与班主任处于一个平等的互动沟通地位时，双方更容易交流彼此最真实的想法，那么对于班主任发布的一些规则或指令，学生更容易也更愿意听从，这样班级管理措施也就更加有效。

二、尊重学生主体地位，与学生共同建立班级管理规范

新课程教学理念要求教师在教育教学过程中尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，对于班主任进行班级管理来说，这一教学理念同样适用。初中阶段的学生已经具备基本的是非分辨能力，他们之所以会有一些错误的行为，主要因为他们对于班级或集体中什么行为是正确的、什么行为是错误的的认识并不明确。班主任只需要在合适的时候对学生予以正确的引导，学生的不当行为就会得到纠正。在这个过程中，班主任也可以贯彻新课程教学理念，即尊重学生的主体地位。具体来说，班主任在制定班级规范、进行班级管理工作时，可以邀请学生共同参与。如在制定班级管理规范时，班主任可以询问学生的意见，如何看待该规定，或是能否做到规定中的要求等。学生参与了班级管理规范的制定过程，对于班主任制定规范的出发点及目的就更加了解。这样的规则规范实施起来，也就更容易被学生所接受。此外，在日常的班级管理工作中，班主任可以在学生中选出监督员。但与班长和其他班委不同，监督员是每个学生都有机会担任的，以一定的日期为周期进行循环更替，激发每个学生的规则意识和责任心，从而使每个学生都能够自觉维护班级管理规定。在这个过程中，学生能够获得班主任的尊重，也就对班主任的管理更加信服。

三、建立班级管理奖惩机制，对学生的行为予以约束

学生是否进行某种行为，除了内在动力或者外在因素的作用影响之外，还存在着一种约束力。而这种约束力，可以通过建立班级的奖惩机制来实现。根据认知行为理论的观点，学生的行为可以通过正负两个方向的强化而得到增强或减少。这种正负强化机制的一个具体形式就是奖惩机制。班主任在进行班级管理时，可以建立明确的班级管理奖惩机制，将学生容易出现的各种行为的奖励或惩罚措施进行说明规定，并将这种规定形成书面文件，张贴在教室最明显的地方，让学生在上下课时都可以看到，而对班级管理规定有所熟知，这样可以对学生的行为起到一定的约束或者激励作用，从而在一定程度上强化班主任的班级管理效果。当然，这种奖励措施可以是物质奖励，比如笔记本、钢笔、习题集等学习用品;也可以是口头的语言表扬、班级内部的公开表扬等，这些奖励能够极大地促使学生自觉遵守班级管理规范。至于对犯错学生的惩罚，教师可以让学生进行课文背诵或者默写，这样做一方面可以对学生进行惩戒和警示，另一方面也可以在一定程度上增加学生的知识积累，提高学生的学习水平。

四、提高教师自身素质，积累班级管理经验，创新班级管理方法

新课程改革理念要求教师在教育教学工作中，要牢固树立终身学习理念，并将该理念付诸实践。而班主任不仅要通过终身学习来提升自己的教育教学水平，更要将其用于提升自己的班级管理水平上。在互联网飞速发展的今天，班主任个体的班级管理策略可能效果比较有限，但互联网信息资源共享，班主任可以根据自己的班级管理需求，在网上通过关键词检索其他人的班级管理经验，或者查看相关的文献期刊、教育学领域的著作等，通过借鉴学习来提升自己的班级管理水平。除此之外，班主任还可以参加各地组织举办的学习交流活动，这种交流活动不仅局限于学校内部的班主任班级管理工作经验的交流，还包括跨学校、跨地区的管理工作经验交流。在学习完优秀先进的班级管理经验之后，班主任可以根据自己班级学生的实际情况进行“本土化”创新，从而使学到的方法策略更加适合于本班的班级管理工作需求。当然，这些学习交流活动也可以通过线上合作学习平台来进行，不局限于国家和地区，国外的优秀班级管理经验也可以用来学习借鉴，从而不断提升自己的班级管理水平。除了这些外来的管理经验，班主任也可以根据自己的班级管理经验，从自己的成功或失败的管理经验出发，结合班级实际情况进行改造或创新，从中总结出更适用于现在的班级管理策略并加以升华，从而切实提升自己的班级管理水平，创新班级管理方法。

五、加强班级文化和班风建设，提升学生的集体荣誉感

文化对人的影响是潜移默化的，而且是深远持久的。每个学生的性格差异其实离不开社会文化和家庭文化的影响，这种文化对人的影响虽然并不明显，但浓郁的文化氛围对人的影响效果确实不容忽视。因此，班主任在开展班级管理工作时，可以与学生一起进行本班的班级文化和班风建设，利用这种班级文化和班风来提升学生的集体荣誉感，从而激发学生维护班级荣誉、约束自身不良行为、提升自身责任感的内在驱动力。班级文化的建设可以从班级目标、班级文化墙、班歌的选取与学唱等几个方面进行。班主任可以用简短而朗朗上口的口号作为班级目标的代名词，简短的口号更容易让学生牢记心中，从而在无形之中指引规范着学生的行为，让学生能够自发地朝着目标努力。班级文化墙可以从黑板报、宣传栏、文化墙等方面进行建设，内容可以是名人名言，也可以是名人生平，还可以是励志小故事，这方面的内容一定要是学生喜闻乐见的，可以对学生形成正面激励作用的，否则班级文化的建设可能只是虚设，起不到任何作用。班歌是班级文化建设中最为重要的一环，高质量的班歌可以点燃学生学习的激情，也可以帮助学生扫除疲劳，重新打起精神，以高昂的精气神投入到新知识的学习中，从而对学生的行为起到正面的激励作用。因此，班主任可以在班级文化和班风建设中多下功夫，使其更好地服务于自己的班级管理工作。

六、组织形式多样的班级集体活动，提高班级向心力

初中阶段的学生，虽然正处于叛逆期，不容易进行管理，但这个阶段的学生其实具有很强的责任感。如果班主任在进行班级管理工作时，可以采取一定的措施对学生的这种责任感进行引导，那么班级管理工作的效果將会得到明显改善。在这一过程中，形式多样的班级集体活动就是一个很好的选择。初中阶段的学生还未成年，他们对于充满趣味性的集体活动有着极大的兴趣，相比于枯燥的学习，大部分学生会更加乐意参加趣味集体活动。因此班主任在进行班级管理时，可以利用学生的这一特点，举办形式多样的集体活动来增加学生的集体向心力，从而激发学生的集体荣誉感和责任感。举办集体活动既然要达到增加班级向心力的目标，那么肯定是要以班级为单位，因此可以与其他班级一起组织活动，以班级为代表进行比赛，从而在比赛过程中激发学生的班级荣誉感。另一方面，班主任还可以举办班级团建活动，旨在联络班级成员之间的感情，促进班级内人际关系的和谐，从而使学生可以在和谐的班级氛围、良好的人际关系中开展学习并能做到互帮互助，如此班级的集体向心力将会得到极大提升，学生的整体学习水平也将会有一个明显的提升。因此班主任在进行班级管理工作时，可以组织形式多样的班级集体活动，从而提高班级凝聚力。

七、结语

初中阶段的学生虽然具有一定的特殊性，班主任在进行班级管理时会遇到各种难题，但只要处理得当，采取有效措施，班级秩序、学习成绩、集体向心力还是会得到明显改善。本文主要从师生互动、班级管理规范、奖惩机制、自身素质、班级文化和班级集体活动等方面进行了简要探讨，在具体的班级管理工作中，班主任还需要根据本班实际情况有选择地加以采用，从而更好地开展管理班级工作，全面提升学生素养。

参考文献：

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[责任编辑 康兰明]