工单式教学模式在中职学校实训教学中的应用

宋志海

摘 要：本文从工单式教学入手，在解析工单式教学的基础上，对工单式教学模式在实训课中的实践应用进行了详细分析，在了解不同工单应用思路的前提下，对具体应用流程进行探讨，以期优化中职学校实训教学，提高实训教学质量。

关键词：工单式教学    实训教学    实践应用

实训教学是指通过模拟实际工作环境，采用来自真实工作项目的实际案例，理论结合实践，强调学生的参与式学习，能够在最短的时间内使学生在专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面有所提高的教学。开展实训教学的最终目的是全面提高学生的专业技能、职业素质，最终达到令学生满意就业、企业满意用人的目的。

随着职业教育的发展和改革步伐的不断加快，我国的职业教育在专业建设、人才培养等方面进行了多元探索，中职学校更加注重围绕培养高质量人才开展教育教学活动。如何构建完善的职业教育体系，开展更具专业性和有效性的实训教学，是我国职业教育改革发展实践过程中需要关注的焦点问题。笔者结合教学实践分析提出，在全面促进中职学校实训教学活动开展的过程中，应充分发挥工单式教学的优势，从而提升学生的综合职业能力。

一、工单式教学的内涵

在当前职业教育大发展的背景下，为了消除传统实训教学过程中存在的问题，摆脱实训教学无法有效对学生进行职业实践能力培养的困境，笔者通过分析探索，结合教学实践提出工单式教学的理念，旨在加强注重真实工作环境的实训教学。现代实训课程体系中的工单式教学，首先要以企业的管理规范和项目开发的技术要求为基点，对企业实际生产项目进行有效分解，然后将企业的生产项目制作成与学生实训相关的典型工作任务单，学生按照工单上的任务要求通过分组和小组协作等方式完成任务，而教师对各小组完成的作品进行验收、评估、指导。在中职学校教育改革实践中，教师要有意识地探索工单式教学模式的构建，充分发挥任务驱动和工学结合教学的作用，为学生创造主体性实践探索的空间，按照教学需求营造为企业生产服务的真实教學情境。

同时，工单式教学以项目化教学为依托，在开展工单式教学活动的过程中，能将具体的项目分解成为若干个子模块，在实训过程中全面推行理实一体化的教学模式，促进实训工作过程向精细化方向发展，充分展现工单式教学带来的巨大价值，从而为中职学校人才培养工作的科学稳定发展助力。

二、工单式教学在中职学校实训教学中的应用思路

在中职学校实训教学活动中，要想充分发挥工单式教学的教学作用和价值，就要重点结合中职学校学生的职业发展需求进行分析，促进学生从职业发展的角度对工作过程进行分析，从而逐步提高专业实训教学的效果。下面从三个方面就如何在实训教学中应用工单式教学进行分析。

（一）设计基础性的简单的工单

在中职学校实训教学的初期阶段，由于学生没有实训经历，对职业知识和技能的了解还不够透彻，自身综合实践能力相对较弱，教师在引入工单式教学的过程中，为了兼顾学生的学习特点和发展规律，使任务工单与学生的学习成长需求相适应，就需要在校企合作中尽量设计基础性的、简单的任务工单，为学生安排相对简单的实训任务，以便于学生结合所学知识参与到实训中， 以此激发学生的实训兴趣，从而逐步提高实训教学活动的综合效果。

（二）设计岗位任务式工单

在学生对自身职业发展和岗位工作技能形成相对深刻的认识后，教师在开展任务式工单教学活动的过程中，要注意对工单内容进行适当调整，在教学活动中可以引入岗位任务式的教学工单，工单任务内容要注意与学生未来从事职业岗位工作形成紧密联系。教师可通过对岗位工作情景进行还原，在任务式工单教学实践中对学生的岗位适应能力进行训练，发挥岗位任务式工单教学的作用，突出实训教学的针对性和有效性，提升中职学校实训教学的整体水平。

（三）设计整体项目式工单

在学生基本掌握实训技能，且对专业实训形成深刻认识的基础上，教师在实训教学过程中，为了能对学生进行针对性的专业技能训练，帮助学生从多个角度了解社会、企业以及自身职业发展，促使学生熟悉企业的整体结构和岗位工作的工作流程，在实训活动中还可以尝试设计整体项目式的任务工单，然后以小组为单位，给各个学生小组分派不同的实训工单任务，让学生通过集体探索和共同努力的协作方式完成工单任务，教师按照项目工单完成要求对项目进行验收。

整体项目式的任务工单实施与完成的过程，也是对学生的项目工作能力进行锻炼培养的过程，有助于提高教学效果。

三、工单式教学在中职学校实训教学中的应用流程

在对中职学校实训教学进行改革的过程中，要想发挥工单式教学的重要作用，就要按照具体的流程确保工单式教学的合理化实施，切实促进工单式教学的全面优化开展，增强中职学校实训教学的综合效果。

笔者在此结合教学实践对工单式教学在中职实训教学中的实践应用进行详细分析。

（一）分解企业项目

在结合中职学校实训教学的教学要求开展工单式教学活动的过程中，教师要注意先按照不同专业实训课程的实际情况，在深化校企合作的基础上，结合企业的特点，针对企业实训项目进行适当的分解，结合实训任务将项目划分为不同的项目子模块，对不同项目子模块的功能要求、涉及的关键技术以及关联的实训课程知识加以确定，为有效开展工单式教学做好准备工作。

（二）设计实训项目任务工单

在进行中职学校实训教学过程中，任务工单的设计会对学生产生直接的影响。因此，在校企深化合作并对企业实训项目进行合理化分解的基础上，中职学校实训课程教师要注意结合不同专业学生发展要求以及各行业的相关职业标准，将强化学生的职业技能作为核心，按照具体的工作程序对项目实训工单进行科学设计。一般项目实训工单中要设计任务描述、资讯、决策与计划、实施、检查、评估等几方面重要内容，在各环节提出任务要求和引导思路等，并对评分标准进行完善，方便学生按照项目任务工单要求参与到项目任务实训中。

（三）提倡学生自主开展实训活动

在以工代训的实际教学活动中，应以项目为驱动，有效地对工作任务进行分解，设计合理的项目任务工单，创设真实的企业工作环境，力求实训教学取得较好的效果。

为了充分发挥实训教学的作用，在完成任务工单的设计后，教师就要精心地进行课堂教学的组织和策划，让每位学生积极参与实训课堂的学习和实践，促进学生对相关知识和专业技能进行深入系统的学习。

在课堂自主实训引导教学中，教师要向学生说明企业实训项目的基本情况，对实训项目分解内容进行细化和解析，并对工单中的各个相关要素进行详细讲解，明确要求学生按照任务工单上涉及的具体操作流程以及相关职业标准进行实训。

在完成工单讲解后，教师可以组织学生以小组为单位参与实训活动，并结合学生完成工单任务的情况进行巡视和检查，通过适当的引导帮助学生解决学习过程中遇到的各类问题，使学生能在主动探索和实践探究的过程中分析问题、解决问题，总结实训活动中的经验教训。

学生在参與自主实训活动的过程中，可以在任务工单的驱动下感知真实的企业生产实践场景，对未来职业发展方面的岗位工作情况形成更加直观的认识，有助于促进学生职业技能的提高和岗位经验的积累，对于提高学生的职业竞争力起到相应的促进作用。

（四）任务考评和总结

在学生逐步完成任务工单相关实训任务后，教师要根据学生实训准备环节、实训过程、实训任务完成情况等多方面综合考虑，对学生实施考核评价。在此过程中，学生不仅要认真填写实训任务工单，还要参与实训成果演示活动，面向教师和其他学生做实训任务总结汇告。教师结合学生的实训任务完成情况和学生任务报告情况，通过现场提问、点评的方式对学生参与任务工单的情况进行总结，对学生实训课程学习情况做出客观的评价，使学生能够客观地了解自身实训学习情况，也能认识到自身在任务工单实训中存在的不足，从而明确下一步学习方向。如此能够发挥任务工单的重要作用，提高中职学校实训教学的综合效果，促进实训教学流程的全面优化。

四、小结

综上所述，在中职学校教育教学改革实践中，按照中职学校实训教学活动的现实需求，有意识地探索工单式教学的合理化组织与实施，发挥工单式教学的辅助作用，优化实训教学效果，在实训教学中对学生岗位适应能力、任务处理能力、团结合作能力进行针对性训练，不仅能对实训教学进行优化创新，还能从多方面为学生职业发展提供支持，从而提升职业教育的整体水平，为工单式教学活动的科学化开展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]夏明，廖俊生.基于“工作站”的高职《汽车钣金工艺》工单式教学的探索与实践[J].装备制造技术，2020（10）.

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（作者单位：江阴中等专业学校周庄校区）