优化小学语文课堂提问技巧的策略

黄淑燕

摘要：课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是提高学生语言表达能力和思维能力的重要途径。课堂提问的有效运用，能提高教学效率，让课堂气氛更加活跃，让学生成为课堂真正的主人，从而实现课堂教学目标。因此，小学语文教师要根据小学生的认知发展去优化课堂提问，积极调动小学生的求知欲，促使小学生在课堂提问的驱动下达到更好的学习效果。本文结合我多年的教学经验，从语文课堂提问的意义入手，分析语文课堂提问中存在的问题，并提出了如何优化小学语文课堂提问技巧的一些策略建议。

关键词：小学语文;课堂提问;策略分析

在小学语文教学中，教师应根据小学生的年龄及认知特点，选择合适学生认知能力和接受能力的提问方式，这样才能激发学生的求知欲。一节完整的课堂，是由老师提出问题和学生解答问题组成的。教师如果能在课堂教学中用心设计问题并进行有效地提问，这样教与学会相得益彰，从而提高教学效率。课堂提问还是要讲究一定的技巧，否则会适得其反，这就需要教师在教学实践中不断探索。

一、小学语文课堂提问存在的问题

语文课堂提问的技巧直接决定教师教学的质量水平。在实际工作中，有些教师在理解贯彻新课标时，认为只要在课堂中多提问，能引起師生之间，学生之间的对话，就是新理念，所以在教学中就会产生以下问题：

1.在小学语文课堂教学中，教师在提问时往往会出现过易问题、过难问题、重复问题等现象，这些问题要么导致学生兴趣全无，要么使学生不知所措、无法作答……这种种现象，不正说明教师课堂提问随意性前强吗？教师提问时没有认真设计，没有考虑学生的主体地位，因此导致课堂效果不尽人意。

2.如今的“应试思想”的不良影响让小学语文教师狠抓教学进度，教师更在乎的是一节课可以传递给学生多少语文知识。所以即使提问，由于怕耽误时间，也不会多给学生深入思考的时间，而是会按照标准解题思路去呈现问题答案。久而久之，小学生的解题思维逐渐变得单一，难以形成良好的思维认知能力。

3.教师提问的对象大多是成绩优秀、思维敏捷的学生，而忽视部分内向、不擅言辞的学生，以致这部分学生失去参与学习、讨论的机会。久而久之，这部分学生由于不被关注就会对学习失去兴趣和信心。

这些现实问题都影响了课堂提问的教学效率，限制了小学生语文思维能力的发展，必须要及时做出调整与改变。因此，小学语文教师要及时优化课堂提问，提高语文课堂提问的技巧。

二、语文课堂提问的技巧

1.提问要有趣

语文课堂教学的最大的成功是学生乐学、善学、好学。教师不仅教育学生要认真听课，还要让学生积极回答问题。想让学生积极回答问题，这就要求教师提问要有趣。当教师提出有趣、耐人寻味的问题时，学生才会认真思考、积极探讨，这样的课堂教学才会秩序井然，动静结合。教师用心设计的有效提问，要能吸引学生的眼球，使学生乐于去思考。教师巧妙的提问，使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而促使学生在产生疑问及在解答疑问过程中获得新知识，并感受到思考带来的快乐。如教学《一个豆荚里的五粒豆》，我设计了这样的一个问题：“你喜欢哪一粒豆？为什么？”问题一提出，学生们兴致勃勃，大家畅所欲言。我设计这个问题旨在引导学生说明：第五粒豆对于突出文章的主题起到积极的作用。一石激起千层浪，从而引导学生思考更多的问题：“为什么第二粒豆认为自己很了不起？你认为它真的很了不起吗？”学生在思考过程中，不仅好好的理解了课文，也发展了思维能力。因此，教师精心设计问题，就好像燃起学生求知的火苗，激起学生的求知欲，拓展了学生的思维能力。

2.提问要精当

教师在设计问题要力求精当。“精”指的是简明扼要，“当”指的是得当。提问要精当指的是教师所提出的问题是重点、难点;还要有一定的思考价值;同时还要紧扣主题。教师提问要在抓住课文主要内容的基础上，提出具有灵活性、有价值性的问题，由此激发学生回答问题的兴趣，并引导学生学会动脑思考、学会精简地回答问题。

如：教学《詹天佑》时，我紧扣文章中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”设置相关问题——“为什么詹天佑是我国杰出的爱国工程师？文章介绍詹天佑修筑京张铁路的哪几件事？詹天佑是个怎样的人？”问题提出后，然后我又组织学生阅读课文，对问题进行深入研究，让学生从詹天佑的言行举止中感受到他的爱国之情。就这样，教师围绕文章中心句，层层深入地提出问题，让学生不断思考。这样做既能让学生把握课文的主要内容，又能让学生对文章的中心思想有更深刻的理解。

教师要做到提问精当，就必须要研读教材，掌握课文的重难点，并且了解学生的思维特点，这样才能将课堂提问的有效性与灵活性充分发挥出来，进而提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

3.提问要适度

教师对自己学生进行提问时要掌握问题的难易程度，过难或者过易的问题都会给教学带来不良的影响。过难使学生思维受阻碍，过易则使学生思维得不到锻炼。因此把握提问的分寸就是“适度“。“适度“是指所提问题要难易适中，问题的难易度主要是看本班学生的知识能力和认知能力水平。一般来说，难易适中的标准就是学生能根据自己的知识水平，经过一番思考后能回答出教师提出的问题。因此，在小学语文课堂教学中，教师应结合文本用心设计一些符合学生认知特点的问题，引导学生由浅入深，由已知到未知，步步深入，最终实现教学目的。

总之，课堂提问既是主导课堂教学的重要手段，也是提高学生认知水平的一种有效手段。课堂提问是一门艺术，要做到有趣、精当、适度，关键还是在于教师。课堂提问不但要讲究科学性，而且要讲究艺术性。小学语文教师要及时优化课堂提问，提高语文课堂提问的技巧。同时还要不断探索优化课堂提问的艺术，力求精益求精，全面提高学生的语文素养。