小学数学教学与生活实践结合的方法探究

【摘 要】小学数学教学与生活实践相结合符合教学改革的方向，是生活化教学在数学学科教学中的具体体现。教师在小学数学教学中应注重生活实例的应用，突显源于生活、用于生活的数学教育理念。

【关键词】小学数学;生活实践;教学策略

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）28-0175-02

《义务教育数学课程标准》提出，要重视引导学生从已经掌握的数学和生活实际出发，理解和学习数学知识，让学生学到有用的数学知识，切实体会到数学就在身边[1]。小学数学教学与生活实践相结合符合新课改革的方向，教师在具体实施过程中应注重以下几点内容。

1   创设生活情境，融入数学知识

小学数学教学与生活实践结合的过程中，教师要准确把握生活情境与学生数学学习的关系，在教学指导过程中帮助学生了解数学内容，利用生活情境帮助学生将生活与数学联系在一起。生活化情境的设计要与数学知识相结合，要贴近小学生的成长实际。

以“统计表和条形统计图”为例，教材提供了“青云小学五年级乐器兴趣小组人数统计表”，其目的是快速帮助学生融入数学学习情境中，但从学生的表现来看，学生对这个“青云小学”并没有产生足够的兴趣。因此教师可以创设生活化的情境，如教师可在课前引导学生对班级学生乐器兴趣小组人数进行统计，如小提琴、钢琴、古筝等，要求学生按照每一项内容进行男女人数的调查，并做好统计工作。调查的过程本身是生活化教学的一部分，在调查中，学生需要用到数学的图表进行数据统计，同時也要对男、女人数进行分析，在分析的过程中发挥集体力量制作成“本班学生乐器兴趣小组人数统计表”，由于表的制作过程是学生集体完成，学生在学习中兴趣自然会比较高，学生对图表分析以及转化统计图的关注度比较高，能更好地学习和理解数学知识。因此教师在教学过程中要做好生活情境的创设，通过情境化的设计让学生参与到数学学习当中，帮助学生实现数学知识的有效理解。

2   应用生活实例，降低学习难度

将生活实例融入到小学数学教学中符合小学生的成长规律，也能在一定程度上降低学生理解和学习知识的难度，提升学生对数学学习的兴趣。生活实例的应用要考虑到小学生的实际特点和教学内容，合理选择生活实例，体现生活实例的应用价值。

以“负数的初步认识”为例，教材中提供了多种场景内容，提供了平均海拔并展示了吐鲁番盆地、珠穆朗玛峰的图片进行举例，可以帮助学生了解什么是负数，掌握?20、?155的读法。这在一定程度上增加了学生的学习难度，因为学生对珠穆朗玛峰、吐鲁番盆地并没有足够的认识，对为什么要用负数标识吐鲁番盆地的海拔并没有足够的认知，因此在教学过程中，教师可以积极应用生活实例，最大程度降低学习难度。如教师可以学生的零花钱为例引导学生理解负数：“同学们，如果你们每天的零花钱是2元钱，今天预支了明天的3元钱，那么是不是今天是2+3元，明天的零花钱就是欠1元钱了，可以用?1来表示。”还可以学生常见的地下停车场为例：“同学们停车时都会听说负一层、负二层，是用?1、?2来表示。”这些场景都与学生生活息息相关，更容易激发起学生的学习欲望，从而降低学生理解负数的难度，提升小学生的数学学习能力[2]。总之，小学数学教学中，教师应注重生活实例的应用，通过具体生活化场景的设计拉近学生与知识之间的距离，提升小学数学教学的有效性。

3   联系生活实际，解决生活问题

小学数学知识教学中，教师要有意识地将数学知识应用到实际生活当中，通过数学知识帮助学生解决生活化的问题，提升学生的数学知识应用能力。小学阶段的知识与生活联系比较紧密，教师通过引导学生应用数学知识，可以最大限度提升学生的应用能力，实现教学

目标。

数学知识应用于生活的场景非常多，教师要有意识地引导学生将知识应用到生活中，如学习了小数的知识以后，可让学生学会看购物小票，了解购物小票中的小数累加、累减以及乘除法的内容;学习了统计表的知识，可让学生将条形统计图、柱状统计图进行生活化的应用，学会利用图表整理和搜集生活中的信息，包括垃圾分类、人口分布等情况;学习了长方体和正方体的知识后，就可以让学生解决生活中的长方体和正方体的体积和表面积计算问题，在实际生活应用中解决问题，深化学生对数学知识与生活的关系的认知，实现有效指导的教学目标。

4   开展数学探索，构建开放空间

要想实现小学数学教学与数学知识的结合，教师应积极开展数学教学探索工作，通过构建开放空间的方式实现有效指导的发展目标。数学中可探索的内容比较多，可以是在导学中进行探索，也可以是课堂中的数学任务布置，还可以是课后的数学应用，具体的方式需要结合学生实际，积极为学生构建起数学开放学习空间。

以“多边形面积”为例，教材提供的平行四边形、梯形都是以图案的方式呈现的，将各项数据直接提供，学生只需要套用公式即可，不需要过多分析就可以解决问题。基于多边形面积教学需要，教师可以引导学生开展生活化的探索，帮助学生进行实践[3]。如教师可以为学生提供学校的花坛的例子，让学生分析学校的花坛是什么形状？如何才能得出花坛的面积呢？通过设置具体任务的方式引发学生的思考。遇到有难度的问题，很多学生的第一反应就是没有办法，因为没有得到数据;有的学生提议下去用直尺丈量一下，有的同学又提出就算丈量出来也没办法画出来，因为花坛太大了，找不到那么大的纸张;有的学生认为只要等比例就行，如将1米转为10分米或者1厘米，然后最终结果在后面加对应的0就行。学生在讨论的过程中逐渐将乘法计算、多边形面积计算知识融入其中，在实践中得到了花坛的面积。让学生用自己已有知识解决生活中的问题，在数学探索和开放的环境中完成学习任务，有利于提升学生对数学的兴趣[4]。

5   注重生活体验，感受生活数学

将小学数学教学与生活实践相结合，必须要让学生切实感受到生活与数学的关系，让学生感受数学、理解数学，从周围的实际场景出发进行应用和设计，不断探索符合学生认知规律的教学模式。让学生在數学学习的过程中尽可能地贴近生活实际，让学生在生活化数学学习中感受数学学科的价值与魅力[5]。

以“校园绿地面积”为例，其目的是让学生测量和统计校园绿地的面积，包括操场草坪、树木和花圃等的占地面积。教师可以与学生一起围绕绿地面积进行数据统计和计算，在统计数据的过程让学生感受生活与数学的关系，学会将所学知识与生活建立联系。有规则的图形的面积计算较为简单，如学校草坪，一般是以长方形、六边形为主，通过直尺测量的方式学生可以获得相关的数据，进而对面积进行计算。为了更好地实现测算，教师可以指导学生制作“小学校园绿地面积测量记录表”，按照编码分别录入序号、形状、数据、面积，引导学生将测量的数据统一进行记录，在记录的过程中，学生会逐渐掌握技巧，并主动进行测量。遇到不规则的图形时，学生可以先测量数据，然后将图形分割成不同的图形进行面积计算，在计算过程中，学生能感受到生活中数学的内涵以及如何将生活与数学联系在一起的方式方法，这会对学生的数学学习产生积极的影响。在指导的过程中，教师要帮助学生灵活掌握数学的技巧性，不断探索符合学生认知规律的数学指导策略。

小学数学教学与生活实践相结合的方式符合教学生活化的要求，在教学过程中教师应注重生活化教学的实践工作，通过生活化教学培养学生的数学学习兴趣，提升学生的数学学习能力，进而培养学生的数学核心素养。

【参考文献】

[1]黄颖.探讨小学数学教学与生活实践结合的重要性及对策[J].家长，2020（36）.

[2]韦玉良.借助微课翻转课堂——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（1）.

[3]尤明芬.浅析在小学数学“数的运算”教学中融入数学思想的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（1）.

[4]沈洁.以苏教版小学六年级教材为例，分析小学数学生活化课堂的构建[J].文理导航（下旬），2021（5）.

[5]王晓明.小学数学计算教学中生活化情境的创设策略分析[J].考试周刊，2021（33）.

【作者简介】

王微（1981～），汉族，江苏连云港人，本科，小学高级教师。研究方向：小学数学教学。