浅析我国高校管理专业《管理学》教学现状及改革方向

陈业强

摘要：随着我国经济的发展和科技的进步，对于管理学人才的需求量与日俱增，迫切的需要既拥有丰富理论知识又拥有实操技能的创新型管理人才参与到社会经济发展的过程中。基于这一形式，在我国各高校逐渐将注意力放在有关管理类专业的基础课程上，而《管理学》课程也因此面临着众多机遇与挑战。本文将结合现在我国高校《管理学》课程教学中所存在的现实问题与不足，浅析《管理学》教学现状及改革方向。

关键词：高校管理专业;管理学;教学现状;改革方向

引言

《管理学》作为我国各大高校经济管理类专业的必修课程之一，是各管理学科教师团队格外注重的课程内容。无论是工商管理专业还是公共管理专业，都是一门将科学性、理论性与实践性进行有机融合的学科，它们的教学活动不仅要求教师团队在课堂上将基础的理论知识传授给学生，更应该通过社会实践活动和不定期开展的培训活动，培养学生的实操能力与知识应用能力，尽可能的引导学生利用自主学习的模式挖掘问题、分析问题并且寻找到解决问题的思路。然而在我国不少高校的管理类学科中，仍然会因为各种因素的影响而使得《管理学》未得到应有的重视，教师团队也未注重将理论与实践进行有机的结合，导致二者在教学过程以及后期实际应用中存在着明显的脱节现象。《管理学》专业所涉及的理论知识通常是较为晦涩难懂的，部分管理专业的学生会因为枯燥、乏味的课堂教学环境丧失对《管理学》的兴趣，导致后期进入工作岗位后，因为缺乏实操经验而无法胜任其所担任的岗位，最终影响个人的顺利发展。

一、我国高校管理专业《管理学》教学现状

《管理学》课程作为管理类专业基础课程之一，其重要性是任何其他专业课程无法比拟的。但是通过调查研究发现，目前我国《管理学》教学过程中仍然存在着较多的问题和有待改进的地方。

（一）课程安排不合理

在我国各大高校管理专业对《管理学》这一课程的开设时间通常会集中在大一上学期，只有少部分的学院会将其设置在大一下学期。对于大一的学生而言，他们刚刚脱离了繁重的学习压力和学业负担从高中完成毕业，并且通过高考进入了梦寐以求的大学，其学习模式以及学习能力都未得到有效的转化，对于社会经验、理论认知等各方面都较为匮乏。而在此情景下开设《管理学》课程，会导致学生无法有效的理解与掌握教师所需要阐述的内容。除此之外，大部分高校对于《管理学》课程所设计的课时较短，无法让教师对教材中许多重要的理论知识进行细致的讲解，这种紧迫感的安排，不仅无法让学生对于《管理学》的课程内容进行全面的理解与掌握，同时还会降低教学效果。教师团队为了追赶教学进度必然会忽视对于学生实操能力的培养，导致学生在步入社会上依然无法应用《管理学》课程所传授的知识，服务于自身的工作。

（二）教学方式陈旧，内容照本宣科

在大部分高校管理专业开设的《管理学》课程，由于学校安排的课时较短，导致大部分的授课教师会在教学过程中注重对教材内容的宣读，而忽视了与学生之间有效互动交流的开展，因此极大程度上降低了教学效果。随着新课程改革工作的不断深入与发展，要求教师团队在任何教学过程中需要遵循以生为本的理念开设相应的教学活动，让学生作为课堂的主人。但是在现实生活中，我国高校管理专业《管理学》课程的教学过程中，极少部分的教师团队顺应了这一课改要求，大部分的教师仍然会沿用传统应试教育理念下照本宣科的教学模式，忽视了学生的理解能力。除此之外，《管理学》科目的教材内容通常是抽象难懂的一些理论知识，并不是日常生活中学生随处可遇的实践活动，学生必然会存在理解困难的现象，极大程度的熄灭了学生的学习热情以及学习兴趣。

除此之外，由于在课堂上缺乏有效的沟通交流，以及教师团队忽视对信息技术手段以及微课等先进教学模式的引用，导致大部分学生对于《管理学》的课程丧失学习兴趣，即使教师在讲台上投入全部的心血将教材内容传授给学生，部分学生仍然会在台下呈现似懂非懂、懵懵懂懂的状态。没有对话与交流的课堂，既无法适应新课程改革中的相关要求，同时也容易营造出师生二者对立的局面。

（三）重理论、轻实践现象严重

在我国高校管理专业对于《管理学》课程的教学现状中存在着重理论、轻实践的现象，并且该现象造成的影响较为严重。大部分授课教师在教学过程中将精力全部投出于理论知识的传授，并且因为课程内容安排較多、授课节奏较快以及外部实践课程受各种环境因素的制约等的原因，导致教师对于实践环节的开展存在心有余而力不足的情况。

除此之外，在我国高校《管理学》课程中仍然以考试成绩为最终考核标准，从某种程度上也反映了重理论、轻实践这一现象。受应试教育的影响，我国高校考核制度仍然沿用成绩为最终考核标准的模式，导致学生该学期的实际学习情况以及学习能力、学习技巧的掌握程度未得到应有的重视，甚至考试成绩也成为学校评判教师教学能力的唯一指标。在这样的影响下，教师团队开展教学活动的重心，往往在于学生对于教材中所涉及的重点知识是否掌握到位，是否可以在考试过程中获得理想的成绩，甚至有部分教师在期末复习阶段会对考试范围进行重点内容的划分，帮助学生在短时间内迅速的掌握试卷上所涉及的知识点，以确保考试中可以获得较为理想的成绩。当知识成为应付考试的工具之后，学生成长发展过程中所需要掌握的基本技能自然会被置之脑后，并且教学活动也会失去其育人的教学价值，出现重理论，轻实践的现象。导致培养出来的学生成为纸上的秀才，在死记硬背的教学过程中，学生无法将教材知识与社会实践进行有机的融合，在工作岗位中面对各种突发事件也无法灵活的应用所掌握的知识沉着的面对。

二、《管理学》课程改革思路分析

若想对我国高校管理专业《管理学》课程进行有效的改革，教师团队可以从注重教学设计的必要性、丰富教材内容、拓展获取教材内容的渠道以及优化教学方式方法、培养专业型教师队伍等角度入手，落实对《管理学》课程的改革工作，整体提升《管理学》的教学效果。

（一）注重教学设计的必要性

大部分高校管理专业开展《管理学》课程都会在大一时期，因此由于学生刚刚从高中阶段毕业，未适应高校期间的作息以及学习模式，对于高校的学习情况和认知能力仍处于摸索阶段，导致在进行《管理学》课程的学习过程中无法高效开展，教师团队也无法保证《管理学》的课程能够达到理想的教学效果。

因此，授课教师可以對班级学生的学习情况和学习特征做一个大致的了解，并且在课程开设初期，应用与高中阶段学习模式相近的教学手段开展教学活动，尽可能的帮助学生转变原有的学习方法，让学生可以在熟悉大学的学习模式后更好的融入到《管理学》科的教学活动中，从而利用直观感性的认知，掌握《管理学》科的教材内容，让教师开展的教学活动获得理想的授课效果。

除此之外，学校也应该根据学生的实际学习情况，适当的增加《管理学》课程的课时，让教师可以有充分的时间在规定课时内尝试用各种教学模式，全面系统地对学生进行理论知识的传授和实操技能的培训，做到事半功倍的教学目标。在高校管理专业针对《管理学》课程开展教学活动之前，无论是教师团队还是学校都应该重视教学设计的必要性，尽可能的让学生通过一段时间的过渡来适应管理类科目的学习模式，在学生适应了高校学习方法之后在开展系统学习，将《管理学》的相关理论知识以及必备实操技能直观的展现在学生面前，提高整体的学习效果。

（二）加强教材建设

在传统教学模式中，学生所能接触到的教材内容仅限于教师下发的课本，而随着互联网+时代的到来，信息技术手段以及网络技术在教育领域得到广泛的应用，无论是授课教师在课堂上开展教学活动的过程中，还是学生在课余时间搜索相应教学资料的过程中，都应该注重对教材的建设，通过多种渠道获取更加丰富的教材资源。

在我国针对《管理学》教材编排时，通常会利用系统性的《管理学》编排体系以及逻辑性极强的理论阐述完成整体教材的编制。但是通过这种方法编排出来的教材内容，不仅章节过多，而且由于其中所涉及的内容较为丰富全面，对于初入高校的学生而言学习起来较难理解和掌握。基于这一现状，可以在《管理学》的改革过程中，尽可能的融入通俗易懂、针对性较强的教材内容，并且在教材中尽可能的例举贴近学生生活实践的管理案例来辅助理解。

举例来说，在我国广州大学工商管理学院，从2014年下半学期开始就鼓励学生通过自编教材的方式完善《管理学》的教学活动。授课教师引导学生根据实际情况，结合华南地区的具体特点，删减原教材中的部分章节，紧紧围绕教材主干，将《管理学》四大职能：计划、领导、组织以及控制用简洁明了的章节表现出来，并且在教材中穿插学生易于理解的生活实际管理案例。这种鼓励学生自我编排教材的教学模式，不仅激发了学生的学习欲望和学习兴趣，同时还可以引导学生花更多的时间参与到教材阅读过程中，较大程度上减少了原有版本中的劣势。不可否认的是，广州大学引导学生自主编排教材，必然会存在着较多的问题和缺陷，但是这种教学活动的引入，不仅顺应了以生为本的课改要求，同时还体现了将学生利益作为第一位的教学理念，有助于让师生之间开展有效的互动。

（三）优化教学方式方法

在我国高校管理专业针对《管理学》课程开展教学活动时，大部分教师团队会应用传统的教学方法，以讲授教学法为主开展相关的教学环节，而这种教学方式方法无法顾及到学生实操能力以及师生之间有效互动等方面的培养，导致部分有潜能的学生会在长此以往的教学活动中丧失学习兴趣以及自信心，消极应对后期的教学活动。因此，应该注重对于教学方法和方式的改良，利用案例教学法、实践教学法等多元化的教学模式，改善教学体系，强化教学效果。

《管理学》作为一门集理论、实践与一体的专业课程，教师团队必须利用实践锻炼来帮助学生掌握灵活应用理论知识的技能，将课堂上所传授的抽象化的知识实际的应用到问题解决过程中，达到学以致用的最终教学目标。

结语

综上所述可以发现，随着时代的变迁和外部经济环境、社会环境的不断改变，目前我国高校管理专业《管理学》课程的教学面临着诸多的机遇与挑战。只有针对教学现状中的种种弊端采取有效的解决措施，选择正确的改革方向，才能确保相关专业的学生更好的掌握理论知识，并通过实操技能将之应用于日后生活实践中。

参考文献：

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[2]沈丹丹.应用型高校本科专业《管理学》课程思政教学设计探索[J].营销界，2020（43）：74-75.