提高小学数学课堂教学有效性的路径

吴先红

摘要：教学工作要做到帮助学生有效学习，充分调动学生的学习积极性和热情，按照国家有关新课程改革的目标要求进行全面、系统的培育，进而使学生在课堂学习的过程中，更好地接收课堂知识，全面提升自己的学习成绩，增强自我的学习能力，实现全面发展，为初高中的数学学习打下坚实的基础。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性策略

引言

小学阶段是学生学习成长的黄金时期，这一阶段的学生不同程度存在拖沓懒散心理。对于规律的学校生活，还有一些学生存在较强的玩乐心理，很不适应。在课堂学习的过程中走神，学习主动性不强等问题，严重制约了学生综合能力的发展。核心素养理念推动之下，小学数学课堂教学开展过程中，教师不仅要关注学生的知识获得，更要从有效教学的角度推动学生积极主动学习，针对性改善当前小学数学课堂教学无效的问题。

一、精彩导入，提升学生学习探究的兴趣

在数学教学推进的过程中，为更好地保证课堂学习的质量，在课堂导入环节，教师必须要精心准备，除了向学生抛出相关的主题之外，更要从生活化的角度为学生实施有效的引导。同时，教师可以通过一些信息化手段，如音乐、视频、图片等方式，为学生创建具体而直观的情景，让学生有效学习、积极思考，这样可以使学生对即将学习的知识充满兴趣。以圆的周长这部分知识为例，在学习这方面的知识时，教师可以用学生所熟悉的一些事物来完善课堂导入，如圆形的钟表、圆形的井盖、圆形的车轮、圆形的盘子等。同时，教师通过动态演绎的方式，让学生对圆的周长这一知识点建立起生动的认知，并鼓励学生自己动手来操作尝试一下。如让学生量一量胶布的一周大概是多长，并让学生想一想生活中还有哪些事物需要计算周长。立足一个趣味化的问题情境，鼓励学生学习探究，并倡导学生提出一些个性化问题，使学生对圆的周长可以全面理解。在教师演绎的基础之上，让学生动手实践，再鼓励学生提出问题。不仅可以更好地凸显学生学习的主体性，而且能够保证学生思维发散、个性生成，使课堂教学的有效性显著提升。

二、注重技术演示，降低理解难度

信息技术的出现为数学教师更灵活地呈现教学内容提供了便利，甚至还可以利用信息技术为学生设计多样化、趣味化的学习活动。这样一来，不仅达到了教学目的和效果，更激发了学生对数学的兴趣，让他们有信心学好数学。以“负数的初步认识”的教学为例，教师可以利用“温度计显示的是某一天3个城市最低气温”的契机与学生交流。教师可先利用电子白板技术将教材中南京、三亚和哈尔滨的天气图片和温度计展示出来，让学生可以通过大屏幕直观地观察图片中的内容。然后先放大南京的图片，可以看到南京的天气情况和温度计情况，温度计的示数停留在0，即0℃;然后再放大三亚的图片，根据三亚的图片和温度计的情况，可以得出三亚的天气是零上20℃;最后放大哈尔滨的图片，得出哈尔滨的温度是零下20℃。基于对图片的观察，教师可以让学生讨论，零下20℃、零上20℃在生活中应如何表示？通过对这一开放性问题的讨论，结合学生提前预习的内容，得到零下20℃为“−20℃”，零上20℃为“+20℃”，以此就完成负数的初步认识。此外，针对“以学校为起点，小华向东走2千米到邮局，小林向西走2千米到公园”这一场景，教师也可以利用电子白板技术，通过建立坐标轴的方式向学生演示，进一步帮助学生了解什么是负数，加深学生对负数知识的理解和认识。

三、培养学生的创新能力

常言道，金无足赤，人无完人，每个学生的认知能力和学习能力都存在一定的差异，在一个班级中，學生的差异会在教师教学的过程中不断被放大。因此，教师要积极引导学生对课本的知识进行创新，要有意识地帮助学生在学习的过程中走出课本，与学生的日常生活和具体实践相结合。对于一些学生的特别想法，教师要做到细心留意，同时关注每一位学生的发展，将每一位学生的提高看在眼里、记在心里，有针对性地提高学生的创新能力。

四、营造高效的合作化数学课堂，让学生在讨论的形式下思考

合作是社会个体在整个社会环境中做出的一种集体行为，而学习中的合作同样必不可少。因此，数学教师可以依据多样的标准，依据学生的数学成绩进行合理分组，每个组中学生的成绩要有区分，从而形成“优带差”的学习小组，提升课堂效率，让每一位学生都能有所收获。这样，不但能激发学生的学习热情，还能增强学生的思维广度和深度。在教学《圆柱与圆锥》这一课时的内容时，教师可以将教学活动分为几个板块开展，分别为面的旋转、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积，分别将这四个内容分为四个大任务，分配给学生进行小组合作学习，每两个小组负责相同的内容，在具体展示环节，A、B两组需要相互配合。如A组学生在交流完圆柱的表面积相关知识点之后，B组的学生需要针对A组学生的发言进行补充或者修正，通过这种探讨交流式的学习，促进学生学习能力的提升和知识的深化理解。同时，利用这种方式还能够尽可能地使每一位学生都参与到课堂学习中来，进行有效的互动。

结束语

总之，在小学数学教学推进的过程中，教师要树立师生平等、开放学习、学思互动的教学意识，推动学生参与学习，同时让学生持续尝试规范性学习、思考和展示，这样在教学推进的过程中，才可以更好地推动学生智慧成长。小学数学课堂教学有效性得到保障的同时，学生的学习思辨意识也能逐步提升，学生对于数学问题的理解能够愈加透彻，学生的学习变通能力和创新进步意识也能随之提升。

参考文献：

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