新课改视域下初中地理多媒体教学的探讨

朱正龙

摘  要： 随着新课程改革不断发展，初中学校也实现了基础教育课程改革的全面推进。地理学科教学也这样的时代背景下不断发展，实现了有效落实，这些教育改革对初中地理都有着提高教育教学工作质量的作用。在新课改视域下，初中地理教育教学也实现了现实意义的改革，适合的教育的方式、教育理念的适当应用以及应用效果也成为了更多老师和家长关切的教育热议的话题。因此筆者结合新课改背景下初中地理教育方式，不断实践总结其转变效果，发现了融入新媒体后符合新课改要求的初中地理教育教学方式，希望可以实现增益初中地理教育教学质量的理想目标。

关键词：新课改;初中地理;多媒体教学

地理学科作为初中教育当中必不可少的一门科目，既能锻炼学生的思维拓展能力，同时也开阔了孩子们的视野，让他们在短暂的空间内对世界的各方山河有一定的了解和系统概念。同时，在新课标改革的推动下，初中地理的教学方式也相应发生了转变，越来越多的新媒体设施和信息化设备融入到了教学过程当中，也使得信息拓展的速度以及效率大幅度增加，为初中地理课堂带来了丰富的生机。

一、新课改对初中地理教学的全面要求

如今，正是时代经济扩大化，信息科技膨胀化的时代，现当代的呆板教学和课本式教学已然满足不了现代学生的学习需求，更多的课改要求，更全新的教育方式和更全面的教学资源，提供给学生以更新鲜的血液。在这样的新课改视域下，为贯彻落实关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，教育部也大力推荐基础教育课程改革，以初中地理教学为例，新课改对于初中地理教育提出了更加全面，更加新颖的要求。学习目标部分更加强调了学生学习能力的培养，也对人文教育提出了更高的标准要求，地理课程内容设定部分更加强调了学生本身的知识获取和技能培训，同时，也更加注重学生在课堂中情感态度和价值观的培养，对学生的基本地理概念和地理常识有一定的要求，减缓了对单一地理冗长知识点的背诵记忆。相对于传统课堂上的要求，初中地理课程的设计更加注重课堂结构和内容的穿插，全面实现对学生兴趣的培养，同时，更加强调了学生的接受程度，在课程理念和教育方式上，更加注重教学内容的生动性和活泼性，同时，将更多的信息内容以多媒体的形式输出于教学课堂，进而以具体措施提高学生主动学习的积极性。新课改视域下，更加彰显了多媒体教学的引入和切入方向，保证初中地理课堂合理性和科学性的同时，彰显了其生动活泼性，更加考虑到了学生为主的科学课堂和课堂本身的观赏价值以及生动有趣的教学内容。

二、多媒体时代背景下的初中地理教学策略

1.教师更加注重问题的引用，培养学生探究意识

初中地理课堂往往以冗长的知识点和复杂的地理科学作为其主要课堂内容，也就使得地理的学习往往更需要记忆、默写和背诵等等一系列的教学方式，这样的教学模式往往是学生很难接受的，也使得整个初中地理课堂更加枯燥，并且使得地理学习与语文，历史，政治等等各相关学科相似性高，也使得学生学习积极性不高，学习兴趣不浓。所以新课改视域下更加要求初中地理课堂个性化，特点化的发掘，更加注重地理内容当中一定推理逻辑和规律应用以及计算类的知识，这些知识就需要学生通过思考和反复摸索，探索利用一定的科学计算方式和相关的规律内容进行内容探索、理解和感悟。这一要求的提出，也对地理课堂的适用性和范围进行了扩大化，同时也完全尊重学生的个体性和差异性，更加注重学生的个体行为，使得课堂的包容性更大，积极性更高。他促进学生思维发展的同时，初中地理课堂也更加注重学生对于知识的理解和记忆，通过理解、背诵和记忆达到对知识点的巩固和对相关地理知识的完全掌握，同时，在知识点方面也以主要问题为突破点，这就使得地理课堂更加注重理解记忆和消化记忆，反对应试教育式的死记硬背和刻板印象。

2.引入多媒体培养兴趣，促进学生主动学习

随着新课改的不断推进，使用信息网络授课，已然成为了一种大众的选择，也是很多教师的希望寄托。网络学习上课不仅可以让学生们对于学习的认知概念有个更加全新的认识，同时调节了课上的气氛，使得学习的方式更加多样复杂，提高了上课、上学的学习质量。多媒体所带来的全面试听刺激和内容输出，也可以让学生更加全面地感受到教材当中内容的丰富，也可以让学生在上课的时候更加集中自己的精神，避免打瞌睡和开小差的情况，让学习效率不断提高，同时也拓展了学生的知识面，保障了学生的学习兴趣和学习效率。在上课的时多媒体的合理使用也保证了课堂注重学生的自主学习能力，学生们可以畅所欲言，让学习氛围更加浓厚，这也使得更多的学生愿意融入课堂，学生的积极性带动老师的上课积极性和教育积极性，老师也可以通过多媒体的引入实现整体班级的因材施教，对于不同的学生，实施不同的教育方法和教育理念，使得每个学生都能在课堂上学习到知识体系的地理知识。多媒体模式的进入也可以使得教学过程不会那么死板，更加灵活多变的课堂也使得地理知识越发丰富起来，例如雄奇壮丽的风景特色和奇特的气候，也更加吸引学生的注意力，同时，通过视觉和听觉的结合以及图片的参与，以使得学生在课堂上更加了解地理知识的独特魅力，而不是单纯地通过课本图片和简单的数据了解基本情况。多媒体的切入，也使得学生的信息储备不断增加，也可以利用学生对于多媒体信息引入的喜欢和热爱，选择学生们喜闻乐见的一些基本地理知识作为切入点，从而更加突出课堂与时俱进的特点。

例如，在地理讲解当中，更多的难点源于对于信息化处理的困难。例如：地震的产生，地震波的传递，地壳运动的一些关乎生活实际的知识，而生活的问题往往会让人感到亲切和熟悉，通过相关音频的结合，也可以让学生们切实地感觉到自然灾害给人们带来的危害，加深了地理学习的科学性和主观能动性，也加深了学生对于地理知识的认识，明白了地理学习的意义，毕竟相较于仍停留在地域和气候的知识点，生活之中的地理知识更让人有学习的动力。笔者作为一名初中地理教师，也多次使用多媒体进行课堂实践，实践结果和研究表明，多媒体的适量引入可以切实改变学生对于地理知识的死板印象，加深对地理的热爱程度。

3.利用多媒体资源培养学生能力

在初中地理教学中，看图分析能力一直以来都是学生学习地理的基本能力，也是最难掌握的能力。地图作为地理不可或缺的工具和语言，其图标和图例都有着固定含义，也是初中学习地理必须掌握的工具，是地理的另一种语言，两者密不可分，合二为一。传统地理教学方式对于地图和更多能力的培养更加刻板，难以理解和掌握，同时学习内容复杂繁多，主题不明确，没有针对性，学生很难理解并产生兴趣。而利用多媒体投影就可以实现化繁为简，化难为易，真正实现数据信息化，知识图片化，更加强化了学生的记忆，同时培养了学生的学习兴趣。学生通过阅读地图，根据多媒体更便捷的数据处理实现高效的图片分析、判断、概括、总结，帮助学生建立地理形象思维，形成空间观念，理解抽象的地理概念，提高解决问题的能力，也是对学生读图能力的培养。结合多媒体教学，可以根据内容实现课堂数据更立体形象的表现，同时也节省了教师板书的大量时间，留出大部分宝贵课堂时间交给学生培养读图能力，学习图文转换，拓展空间立体思维。

总而言之，初中地理课堂对多媒体教学设备的引入，也让我们看到了多媒体设备正式成为新课改后教学方式主力的可能，也为这种新信息化、科技化的教学方式不断追求突破倍感自豪，这也正说明与时俱进的教学手段一直以来都是我们所追求的教学目标，同时，新方式和高科技的时代来临，也推动了我国教育事业的蓬勃发展。

参考文献：

[1]张娜.新课改背景下初中地理多媒体教学的探索[J].中国新通信，2020，22（03）：172.

[2]蔡海彬.新课改背景下初中地理的教学方法探讨[J].软件（教育现代化）（电子版）， 2019（3）：28.