诗意绵绵，润泽童心

顾金花

摘  要：儿童诗是一种面向于儿童的现代诗歌，可以满足儿童的听赏、吟誦、阅读等方面学习需求。小学语文教学范围内的儿童诗，不仅有古体诗和现代诗，而且也有成人诗人为儿童所创作的诗，涉及内容较为广泛的。在部编版教材中，儿童诗占据了较大编排比例，是培养学生语文核心素养的有效载体。本文便立足于小学中高年级儿童诗教学，谈谈如何带领学生读儿童诗、赏儿童诗、创儿童诗，让绵绵的诗意，润泽学生的心灵。

关键词：小学语文;儿童诗;教学策略

随着新课程改革的推进，儿童诗教学的地位得到了进一步的凸显，对培养学生想象力、审美情趣、创造能力均有十分大的裨益，要求教师必须对儿童诗教学给予重视。但在取得较好教学成效的同时，儿童诗教学中也存在着一些较为尖锐的问题，比如较多的教师会将儿童诗教学放在朗诵和背诵这两个层面上，课堂教学形式较为枯燥无趣，无法很好地激发出学生的学习兴趣，对学生的语文学习能力提升有较大影响。针对于此，必须积极做好小学语文儿童诗教学理念与模式的创新和改革。本文从多个方面分析论述了小学语文儿童诗教学的策略，期望可以为广大语文教育工作者提供一些教学方面的建议。

一、在情感朗读中感知儿童诗的独特魅力

从美育角度看，儿童诗富含着的语言美、意境美和情感美，是一种独特的诗歌形式，且符合小学生的认知规律。朗读是语文教学中最常见的教学形式，俗话说：“书读百遍其义自见。”学生可以通过反复朗读诗歌，由浅而深地去领悟诗歌意境，体悟诗歌情感，在读中获得知识，在读中获得体验。因此，为进一步帮助学生感知儿童诗中所含有的独特魅力，教师可引导学生有情感地朗读儿童诗。总的来说，教师在带领学生朗读儿童诗时，可以从以下方面去“读”：

（一）在“读”中品味儿童诗的语言美

语言美是儿童诗最为显著的一点特征，也是学生可以直接欣赏到的一种特征。具体来说，儿童诗的语言有着十分丰富的儿童化表达特点，读起来朗朗上口，这有助于教师带领学生更好地读去朗读儿童诗。例如，朗读《童年的水墨画》这三组诗时，学生便可透过诗人的寥寥数语勾画，感受到平日习以为常的生活画面，同时却又蕴含着温度、趣味和快乐，读起来朗朗上口，频频心动，可谓是百读不厌，其中足见创作者运用的语言之美、炼字功夫之高。

（二）在“读”中品味儿童诗的意境美

对于儿童诗来说，情境与意象均是至关重要的组成部分，往往这些意境与情境的层次是较浅的，可以帮助学生更好地去理解。具体来说，儿童诗在写作主题上多是将美好自然与幸福生活作为重点，意象的选择是较为特殊和讲究的，整体给学生的感觉是优美、明快与和谐。在带领学生品味儿童诗的意境魅力时，教师要重点引导学生去找出儿童诗中的意象，努力让意象可以更加丰富和具体，以便更加直观地去欣赏。以教学《秋晚的江上》这一现代儿童诗为例。这首诗的整体框架运用了小诗体，通过散文的句式、小幅的描写和简洁的勾勒，呈现了一个情景交融、诗画结合的生动情境。诗中通过描绘“归巢的鸟儿”“斜阳”“头白的芦苇”等意象，寥寥几笔，便勾勒出一幅有声有色、动静交合的完美画卷。同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，让头白的芦苇也“妆”上了“红颜”，全诗一下就变得生动而饶有趣味。在反复朗读后，教师可以让学生都闭上眼睛，去想象诗中营造的情境，感受其中的意境美。

（三）在“读”中品味儿童诗的情感美

就儿童诗的写作视角来说，均是以儿童的视角来抒发有关的情感，最为常见的情感抒发包括对大自然的热爱、对美好生活的热爱、对友情的赞美、对亲情的赞美，往往这一类的儿童诗不仅可以起到学习效果，而且在实现德育功能方面也发挥着重要作用。基于此，教师在引导学生学习儿童诗时，要注重深度学习，努力促使学生可以感受到儿童诗中所含有的内涵主旨，继而陶冶情操和情感。比如在教学部编版四年级上册徐志摩写的《花牛歌》一诗时，由于全诗的语言是通俗易懂的，且简单明快，所以教师可以让学生朗读多遍，在此过程中感受语言魅力和意境魅力。另外，徐志摩先生所写的《花牛歌》始终以孩童幼稚天真的眼光去看待花牛，没有过分去追求思想层面的复杂与深刻，集中体现出了花牛的自由自在。在学生体验《花牛歌》的情感魅力时，教师可以将“借景抒情”“借情写诗”“对生活的热爱”“对自由的追求”作为突破口，带领学生更好地去感知儿童诗中蕴含的情感美。

二、在欣赏学习中获得儿童诗的创作灵感

在儿童诗的教学中，不仅要确保学生全面感悟儿童诗中的语言美、意境美和情感美，更要引导学生如何去欣赏儿童诗，感悟诗歌魅力，继而激发学生主动去学习、阅读、甚至创作儿童诗的兴趣，提升其文学素养。在欣赏优秀儿童诗的过程中，教师要根据学生的兴趣和学习基础，选取适宜学生欣赏的儿童诗，正所谓“他山之石可以攻玉”，欣赏的童诗不一定都是教材上的，还可以选用同龄人、同伴或者网上的一些优秀原创素材，都可以作为学生欣赏学习的资源。学生可以通过欣赏他人之诗获得启发和感悟，收获更多的创意和想象，能为其后续的儿童诗创作奠定坚实的基础。

比如有这样一首儿童诗，标题为《原创》，整个儿童诗的内容是较为简洁精炼的，即“如果有谁对我说//我爱你//这绝对绝对不是原创//原创在妈妈那里”。这一首儿童诗的标题是令人眼前一亮的，内容虽然没有华丽的辞藻，但是也富有着哲理与道理，当学生阅读后是可以产生浓厚的情感的，同时也可以形成写作上的一些灵感。在带领学生赏析时，教师既要让学生对《原创》中的语句进行剖析，也要将《原创》与学生的实际生活联系起来，让学生联想自己的妈妈是如何表达爱意的，此时学生可以产生丰富的情感，在略加思考和想象后必然可以写出好的诗歌来。再以网络上的《爷爷》这一首儿童诗为例来说，虽然没有使用华丽辞藻，但读来却令人感受身处浓厚的感人情感中，潜移默化中产生情感共鸣。《爷爷》这一首儿童诗的内容只有简单的两句，即“爷爷还活着的时候//这个世界发的风雨//都绕过我//向着他一人倾斜”。相信通过在课堂上向学生提供这样的优秀儿童诗，可以让学生更好地参与到欣赏学习与深度学习中，一步步地去启迪自己的写作创意，并且在课堂分享交流的过程中确保学生可以更好地放飞童心，语言运用能力也可以随之得到提升。

三、在大胆尝试中提升儿童诗的创作能力

在课堂上通过开展优秀儿童诗的欣赏教学，可以很好地提升学生的欣赏意识与能力，继而产生儿童诗创作的兴趣。同时，教师还要积极为学生创设情境，吸引学生在课堂上进行儿童诗的创作。对于小学阶段的学生来说，他们的写作均是需要经历模仿这一阶段的，在模仿的基础上形成创作灵感，最终独立创作。针对于此，教师在儿童诗的教学中，一方面要向学生提供可以模仿的儿童诗，另一方面要确保所选的儿童诗可以促使学生产生启发和信心，自然而然地在脑海中形成儿童诗的创意和构想。按照陶行知先生所提出的“六大解放”教育思想，教师在课堂上要全方位的去解放学生，让学生自己去欣赏儿童诗，进行独立思考和沟通交流，让所有学生都可以产生儿童诗创作的兴趣。教师要在课堂上要重点去解放学生的时间与空间，让学生有时间去创作自己所喜欢的诗歌类型，为他们提供足够的创作实践机会。总的来说，教师在开展儿童诗教学过程中要重点做好以下方面的教学工作：

（一）提供开放的创作主题

教师要根据小学阶段学生的认知基础，确保儿童诗创作的难度适中，避免出现打击学生创作积极性的问题，且不会限制学生的想象力。具体来说，教师在课堂上向学生布置儿童诗创作任务时，要始终秉承着开放性的原则，不去对学生的创作主题、内容、篇幅长短作具体的规定，同时也可以不对诗歌的类型作具体的规定，确保学生有广阔的创作范围。若是学生无法确立出创作构想，则教师可以給予适当性的指导与引导，向学生介绍教材中和生活中一些优秀的儿童诗，在此基础上让学生大胆去创作。

（二）给予足够的想象引导

小学阶段的学生还未形成健全的想象能力，在诗歌创作时往往无法展开丰富的联想与想象，所写的儿童诗中自然会缺少一些天马行空的想象元素。为此，在课堂上锻炼学生儿童诗的创作能力时，教师要非常注重学生想象力的引导与培养，让学生的思维可以更加的敏捷，提升想象能力，为后续的儿童诗写作奠定坚实的基础。教师需要特别注意一点，在向学生提供创作指导时，应建议学生不要去使用白描手法来开展平铺直叙的创作，而是可以多方位去应用艺术化手段，尤其是可以去使用拟人、排比、比喻、夸张的修辞手法，促使学生可以将自己的情感融入其中，让事物的描写可以更加的具体化和艺术化。

（三）开展多样的创作活动

为了确保儿童诗的创作课堂可以“动起来”和“活起来”，教师要为学生提供不同形式的创作活动，让学生产生浓厚的兴趣。比如在课堂上教师可以将学生分成多个学习小组，在沟通交流中共同去创作一首儿童诗，并在课堂上进行鉴赏和评价，最终选出优秀作品。再比如创作某一类主题的儿童诗时，教师可以提前带领学生去阅读相关的文本和观看相关的视频，在脑海中形成创作的框架，做到胸有成竹。也可以将好的作品在班级中进行展示，以鼓励和激发学生的创作信心。

总而言之，儿童诗教学在培养学生的语言运用能力、写作能力中均发挥着重要作用，教师务必给予高度重视，凸显出儿童诗教学在小学语文课堂中的重要地位。在儿童诗教学中，教师可以重点从情感朗读、欣赏学习、大胆创作这三个方面来着手，吸引学生全程参与到儿童诗的学习中来，让学生从接触诗歌到进入诗境，去感受现代儿童诗的魅力，去欣赏其中的美好，进而主动投入到学习和创作中，在童诗中放飞童心。

参考文献：

[1]张志明.审美视域下儿童诗赏析与创作策略[J].内蒙古教育，2019，（29）：37-38.

[2]常丽娟，马轶男，李海龙.小学语文教材中的儿童诗选编及教学策略研究[J].试题与研究，2021，（23）：45-46.

[3]徐娟.在小学语文教学中开展儿童诗教学的实践探索[J].小学生（中旬刊），2021，（08）：56.

[4]龚华.审美视域下儿童诗教学浅析[J].小学教学参考，2021，（19）：28-29.