翻转课堂在小学美术欣赏评述课堂的运用

楚媛

摘要 艺术教育是小学阶段的重要内容，在提高当前中小学校想像力、创造性和审美意识综合竞争能力等领域工作方面，具有着不容忽视的重要作用。所以在学校教育时，可以根据我们现在进行的认识观念、学生观、学习观念和教学观对学校艺术教育进行教学，并以此提高当前中小学校的审美教育思想和创新能力。

关键词：翻转课堂;小学美术;教学

一、小学美术教学运用翻转课堂的必要性

翻转课堂的教学是让学生在课外完成通过网上视频的课前知识点预习，在上课时带着疑问，与教师在课堂上交流解决问题，有助于培育学生的问题意识。现在的学校艺术课堂都是通过教师引导学生开展艺术思想创新，训练学生发散思维，向人们表达着以人为本的艺术教学目标，从而激励和推动学生个人的发挥，充分利用当前社会的信息化和互联网技术化的方式，构建了现在的学校美辗宽课堂教学。

二、当前翻转课堂模式存在的问题

1.教学模式空壳化

翻转教学方式是一个以学习者为课程主角的全新教育模式。在这种课程管理方式，老师只需要负责传递知识，当学生出现疑问难点之时，就给学习者进行答疑解惑，将剩下的时间全部交由学习者自行管理，进而促进学生学会自主思索提问，逐渐形成了自主学习的习惯。而在目前的教育模式则是，由于多数老师仍然处于课程的主导地位，老师只顾着将自己要讲授的内容全部灌输给学生，这只会导致学生缺乏上课趣味、授课显得机械呆板。而与此同时，艺术欣赏课应是学生和老师之间共同鉴赏、体验艺术的过程，而并非单纯的答疑解惑，这就会使艺术欣赏课失去了其本质的艺术教育含义，也失去了艺术教育的美学属性，而翻转教学教学模式所倡导的自主学习精神也就不能得以真正贯彻。简单来讲是表里不一，只是修改了教学的设计方案，在教学过程中却没有依照规划实施，还是沿袭传统的授课方法，并不能起到翻转教学的实际效果。

2.缺少直观教学，学生对教学难点的体验不足

翻转课堂需要老师根据学生课前的自学的学习情况来进行差异化条备课，理论上说每个班的备课内容也不同。上课时也不是按部就班，而是要与学生互动，通过学生提问题、组织多种教学活动来进行授课的，很多内容是临场发挥，是课前准备不了的，需要教師有很充分的知识储备和课堂把控能力。教师们并没有轻松吃透的翻转教学模式，因为这些新教学模式对老师的技术操作能力提出了更高要求，而缺少一部分的直观教学演示环节，又没有及时优化知识传递环节，使得教师在小学艺术欣赏课程的实施中困难重重，看完视频学生仍然不知如何下笔，反而拉低了课堂教学效率。

3.微课视频的教学效果欠佳

由于当下有些老师所拍摄的录像冗长且缺乏重点，所以虽然在传统教学的基础上运用了电子技术，而并不是真正的实效。虽然作为审美教学的主要部分，其以探求人的幸福、自然与平等为主体内容并按照以新课程精神为指导准则，人文教学的内涵也大大增加了，但人文教学内容的增多并不代表知识无目的大段堆积。除了上述这些问题外，有的老师在录制视频的时候选地十分随意，又不对录像进行后期加工处理，而录像中往往会产生的某些干扰因素分散了学员的注意力，也因此大大降低了教学效果。除了视频处理问题外，有的视频的教学内容也敷衍空洞，毫无重点，和平时的传统课程也没任何二样，相当于把课堂重演了一遍。这种低效率的教学视频，非但没有提高学生的学习，相反会让学员形成厌倦、抵触等心态，从而打消了学生的学习积极度。

三、翻转课堂在小学美术课堂中运用的改进策略

1. 利用梯度式教学提高教学效率

要想实现翻转课堂，应准确把握微课的视频时长，为学生留有足够的时间、确保学生可观看完微课视频，并提出质疑与问题。针对不同水平的学生，将微课视频分为由易到难的几个部分，每个部分都是针对班级中不同梯度的学生，他们在学习过程中，找到自己感兴趣的片段，通过不同梯度教学方法，让不同的学生都能够在微课视频中收获他们所需的知识，这样可以避免由于学生水平参差不齐而导致的知识理解吸收存在偏差，让每个学生都能够从中受益。

2.微课视频和直观演示相结合

微课与翻转课堂相结合，主要是指将微课充分渗透在翻转课堂教学环节当中。这一新模式更加注重学生的自主探究，教师需结合实际情况给予针对性地引导，为学生设置相应的学习任务，促使学生可带着任务展开分析与思考，通过协同合作，在规定时间内完成任务。在翻转课堂上，微课视频的播放与直观演示同样重要，教师应该在播放视频之后，利用黑板进行现场演示，或者在视频中直接体现演示环节，这样不仅能够巩固学生对知识点的理解，还能够提升他们的注意力，提高知识领悟力，对提升翻转课堂效果有很大的帮助。

3.提高微课质量，控制视频的时长

小学生的注意力集中时间有限，所以教师应该将微课时间控制在3-5分钟之内，这样学生在看完一个微课视频后，正好到了注意力不集中的时候，教师可以通过现场演示或展开提问的方式吸引学生的注意力。课堂翻转之后，教师可继续向学生提供巩固性的微课视频、适当性拓展、引导学生掌握识读较难锥度轴零件图，将视频上传至共享平台，要求学生认真观看。除此之外，老师本身应该借助各种渠道，去提高自身的多媒体操作能力，精准把握教学难点、创新微课内容，制作更多高质量的微课视频，产生更加理想的教学效果。

参考文献

[1]徐建.上好课：问题与对策 小学美术[M].东北师范大学出版社，2007：32-35.

[2]伊秋爽. 翻转课堂在小学美术中的实践探究[J]. 艺术评鉴，2019（02）：117-118+155.

[3]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京师范大学出版社，2015：78-80.