聆听每一朵花开的声音

王璐璐

前言：前苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要，具有不同的发展水平”。

教师必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。对后进生的帮助和转化是体现了教育公平的合理性，也是教育工作者工作的关键所在。

后进生定义：

1、传统的定义：泛指在某方面有缺陷（如学习、道德表现等），又叫“差生”。着眼于现在，是“挑毛病”和“与别人比较”的结果。

2、赏识的定义：泛指在某方面暂时落后，但有进步的潜力，所以叫“后进生”。着眼于未来，是“找光明”和“跟自己比较”的结果。

在实际教学过程中，后进生通常是指在班级中经常违反道德原则，或者有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。

后进生的成因

近些年来，由于社会因素、家庭因素以及学校因素造成学生心理上发生偏差。在班主任工作中常常遇到学生犯这样或那样的错误，作为班主任，唯有充分利用“错误”开启学生的心智，巧妙地引导学生认识错误，改正错误，促进学生情感、态度、价值观和谐发展。在新课程教育理念指引下，当好班主任既是一门艺术，又是一种职责，班主任工作就应由“经验型”向“专業化”转变。

1、学生自身原因：后进生思想认识不到位，学习是自觉自愿，心甘情愿的，要刻苦钻研，有目的、有计划的学习各门基础知识。学习是有苦也有乐，苦中有乐，乐中有苦。首先后进生认为学习科目较多，难学懂，特别是数理化，灵活多变，难以灵活运用。其次，有些学科尤其是英语，没有语言环境，单词难记。另外，学习时间较长，一天要学习八、九个小时，作业较多，难以完成。心理畏惧学习，认为学习枯燥乏味，视学习为沉重负担，因而产生厌学和痛苦心理。学习如逆水行舟，不进则退，后进生看不到掌握知识的重要性和必要性。思想上放松自己，行为上放纵自己，得过且过，不严于律己，没有进取心，没有拼搏、乐学巧练的精神。长此以往，在各方面都会落后他人。

2、家庭环境因素：有的家长望子成龙，但缺乏科学的教育方法，不能给孩子提供宽松的学习环境，一味的实行高压政策，使得孩子对学习丧失兴趣，且易产生逆反心理;有的家长由于工作压力大或是家庭关系不和睦等原因造成对孩子关心不够，放任自流;有的家庭成员对孩子太过于溺爱，导致学生心理扭曲，自我约束力差，缺乏自我解决问题的能力。

3、学校周边环境因素（社会）：多数后进生对外界事物存在很大的好奇感，不能准确辨别真假是非，加之社会上很多不良风气的侵蚀，以及校园周边的各类酒吧、网吧等娱乐场所以各种广告形式吸引着他们长时间沉迷其中，在那里没有人了解他们的过去，他们感觉到在校园里不曾有过的轻松。

4、学校内部因素：后进生总被老师和同学们认为是班级当中的反动分子，多数同学不愿与他们接近，他们往往也会试图好好表现，但他们的表现不但不会得到表扬，还有可能被人误会。被同学们嘲笑被老师批评对他们来讲就如同家常便饭，在这样的环境下，他们对同学和老师产生对抗心理，时时处处与学校规定相违背，他们想以此来掩饰自己空虚的内心，想用另外一种方式吸引周围人的注意，其实他们也想好好的表现，也想得到老师的表扬，也渴望友谊、理解、尊重、支持和信任。

后进生的转化

“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”-----苏霍姆林斯基

就业以来本人已有近10年的班主任工作经验，日常的工作实践使我明白了转变后进生的思想、态度、作风的重要性。以下是我的一些后进生转化案例。

关键词1：有效激励后进生

班主任工作的重点是对学生的管理和教育。而学生之间又存在很多的个性差异，所以如何在激励学生持续并发展良好个性的同时又能缩小他们在成绩上的差距就成了班主任工作的重中之重。

一.案例对象

2009届学生顾某：父母自己开工厂，家庭条件很好。自2009年入学一直在我的班级顾同学性格外向，极有幽默感，在同学中人气很高，但是自我约束力很差，无论在纪律还是在学习上都很懒散。高一上学期时，该生经常因迟到、吃零食、留长发、上课睡觉、不穿校服等违纪问题而被扣分;学习上，上课经常开小差，睡觉，很少认真听讲，很多科目的作业也总是应付完成，每每考试，成绩排名基本都在最后10名之间徘徊。

通过与该生家长的电话及家访沟通我了解到，顾同学的父母对儿子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，致使该生养成了懒散贪玩的习性。

根据该生的状况，在高一下学期初，我就制定了初步激励工作计划，以期通过有准备有计划多方位激励对该后进生进行疏导和转变。

二.激励转化计划及实施

（一）计划制定的思想基础

激励计划务必让学生体会到“自我实现”的快乐，以期用人的自我实现需求来激发学生自我约束用心上进。

（二）计划资料：

第一步，经常找该学生谈心聊天，从目前的学习压力，竞争压力和将来的就业压力等方面给其制造心理压力，以帮忙其找寻学习动力。第二步，给学生施加学习压力，强迫学生投入英语学习（本人所教科目为英语，而该生英语基础很差）。在课堂给学生布置简单问题让学生解答，在协助其完成问题厚予以表扬和鼓励。第二步，布置坐在他附近的班干部及时对他的日常学习进行督促和激励。第三步，安排学习成绩较好有热心的同学，在学习上引导和帮忙他。第四步，与家长持续电话联系，将该生在学校好的表现和进步及时告知家长，让家长从家庭方面给予激励。第五步，在生活方面多给予关心和爱护，经常嘘寒问暖，关心他的课余生活是否充实，作息时间是否合理等。

（三）计划的实施

起初在找顾同学谈话之前，我就预料到他会很拘谨，因为他明白老师不喜欢爱违纪捣乱学习成绩还很差的学生。为了排除他的紧张和顾虑，也为了让我们的谈话能够在简单和谐的氛围中展开，我选取了边散步边谈心的谈话方式。结果我们的谈话进行的很顺利。在谈话中，顾同学首先主动向我认错，并承认自己上半学期的表现确实很不尽人意。随后他还告知我他个人也常因为不能很好的管理自己的学习和生活而自责，他觉得很愧对班主任和父母。以前有几次，他在我们的谈话之后想过要发奋图强，但是没有几天他就坚持不了了。了解到这些状况后，，我不断的给予他鼓励和信心。第一次的谈话效果很好。它不仅仅让我走进了顾同学的内心世界，也让他开始真正的感受到压力并醒悟。

第一次的谈话后，我发现顾同学在班级的表现确实有变化，早晚自习的精神状态比以前有了很大的进步。于是趁热打铁，我立刻找他紧行了第二次的谈心，在对他学习态度有所转变给予表扬的同时，我又给他提出了更高的要求，就是从最薄弱的英语科入手进行补习和提高。虽然很犹豫，但是最终顾同学还是点头理解了我的要求（保证每一天至少30分钟的英语学习并背记8个单词，每周看4篇阅读理解，每两周定时向我报告学习状况）。

平时在班级巡视的时候，我经常走到他面前主动问他有没有问题需要解答，而每次他都有大堆的问题提出，我就不厌其烦的给予解答。慢慢的，不需要我的提问，他在课堂上也会主动举手回答一些简单的问题，这一点让我很欣慰，连同学们也为他的勇气和改变鼓掌。

随后的时间我又安排了班委和成绩较好的同学坐在他附近帮忙监督他的学习。就这样，没有多久，班级很多同学向我反映状况说顾同学像变了个人似的，此刻不仅仅学习很勤奋，就连平时爱犯小错误的毛病也少了。这是一个良好的开端，说明我的计划开始初见成效了。俗话说一份耕耘就有一份收获，就这样，两个月后，透过不懈的努力，顾同学的成绩进步了，不是小小的两三名，而是七八名的进步。到高一下学期期末考试时，他从班级50名进步到了班级33名，荣获了“成绩进步奖”。在给他颁发奖状的那一刻，作為班主任的我内心非常激动。能看到学生在自己的引导和帮忙下一步步的成长进步，我由衷地感觉到幸福。

关键词2：挖掘“闪光点”坚持正面教育

一.案例对象

2012届有个学生吴某，他个性开朗阳光。在民主选举班干部的时候，我把期盼的目光投向了他：勇于担当，不负众望。不料，在全班喝彩之后，他无动于衷地坐在自己的座位上，不屑一顾地甩出一句话：“我不想当”。这让对他充满期待的我，如当头棒喝一般。在行为习惯上他也有很多问题：隔三差五的迟到，上课说话，不穿校服，不佩带校徽，无故旷课，不良习惯很多;为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取我的意见，主动承认错误并写检查;但是不出一两天他还是照样，以前按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。不仅仅如此，他的“号召力”非同一般，竟然能在自习课的时间组织班上同学十多人去打篮球。

二.“闪光点”计划及实施

经过几次事件之后，我领教到：冷漠的学生大有人在，班主任单凭一腔热血并不能解决多少问题，还要讲究策略。我决定对其进行冷处理，不去过多关注他，这一招居然奏效了。高二年级在第一学期组织了班级之间的篮球比赛，很多班级的班主任都去场地为学生加油。吴同学是班级篮球队的队长，他在课后邀请我去场地观战，我故意装作漠不关心：“老师可能没有空，你们自己组织吧。”他楞了一下，看上去失落极了。

傍晚，我当然出现在了篮球场上，事后回想，真的是不虚此行。篮球场上的吴同学让我刮目相看：他几乎无人能挡，班上的篮球队员也个个听他指挥。这场比赛自然轻而易举地打赢了。吴同学在我面前露出了骄傲的笑容。这时，我的耳边想起印度一句谚语：想做一件事，会找一个方法，不想做一件事，会找一个借口。为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，那我就要充分肯定他。所以，在赛后我由衷地对吴同学说：“你在篮球方面真是个天才，太帅了”。没想到这句简单的话加深了我们师生之间的沟通，让他能够对我敞开心扉。他滔滔不绝地跟我聊起了他对篮球地喜爱。我顺势鼓励他：只有在学习上有所突破，才有机会发挥自己的特长，找到属于自己的舞台。之后他对学习的兴趣明显提高。

同时，我抓住他每次的闪光点，把对他行为习惯及学习方面的批评教育尽量改为表扬鼓励，一次他主动要求把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了群众利益而牺牲个人时间的精神我在班级大加赞赏;对他近来一个月能够在自习课不讲空话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样，他渐渐地发现自己除了在体育方面有优势以外，其他方面也能够做的很好。在他的影响之下，班级的纪律方面有名显好转，我在管理班级方面也觉得简单了许多。

通过这个案例，我深刻认识到，作为一名班主任，要时刻关注学生身上的闪光点，恰到好处地进行表扬鼓励，比起批评教育，更能事半功倍。每一个人都有自己的优点和缺点，而往往能激发潜能的是人的优点;学生也不例外，再怎样调皮的学生，也会有他的长处，有他的优点。学生不缺少美，缺少的是我们老师发现美的眼光，只要我们有耐心、有恒心、有决心，从不同角度去寻找学生的亮点，激发学生的潜能，做到不抛弃、不放弃，我们的德育工作就能取得突破性的进展！

结语：

班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点，并且帮助他经过坚持不懈的努力取得进步。班主任工作的重点是对学生的管理和教育。班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。这就更加要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的;人在有选取余地时皆会为自己做最佳选取。

“每一个梦都值得期待，每一个孩子都应该去爱，这就是最美的未来！”我们没有黄金和珠宝，但却是世界上最富有的人，因为我们会和学生们一起度过他们人生中最幸福美好的时光。我们应以花苞的心态，以智慧的方法，聆听花开，静待花开。