立德树人融入幼儿园教育的实践探究

方红梅

摘要：立德树人的教育思想源远流长，在新时代又被赋予更多的意义，是教育的根本任务，要求培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。基于此，本文就立德树人融入幼儿园教育的实践策略展开探究。

关键词：立德树人;全面发展;幼儿教育;实践策略

引言

幼儿时期是人的一生中最为关键的成长时期，也是人格塑造与道德养成的重要时期。俗话说，“三岁看大，七岁看老”，幼儿阶段成长的好坏可能会影响人的一生。习近平总书记在谈及教育时，也曾多次强调要重视德育对人才成长的重要性，因此在目标制订上，是这样表述：培养德智体美劳全面发展的人才，德育排在第一位。在当前立德树人背景下，如何将立德树人理念融入幼儿教育教学之中，是值得每个幼教工作者深思的课题。

一、在日常生活中融入德育

幼儿的自理能力较弱，在园期间，教师基本上时刻参与幼儿的生活。因此，就可以对幼儿的衣、食、住、行等方面提出一些指导建议，帮助幼儿养成文明习惯，在无形中完成德育教学的目标。

比如，有的教师就对幼儿的“食”方面实施了德育渗透。教师观察幼儿的进食过程，发现了一个非常严重的问题：班级经常会有这样的儿童，会吃饭，但不愿意自己动手吃，总是等人喂。吃饭时手臂挂在椅子两边，手上也不拿勺子也不扶碗，等着老师来喂他。老师喂他，他嘴就张得老大，一吃一大口，不喂就坐在那里看。老师喂一口，才吃一口。吃的时候也不扶碗，吃一口就会把手拿开歇一歇，还抱怨吃饭真累。这样的坏习惯可能是由于家长在家过度疼爱、缺乏锻炼所导致的。老师利用游戏时间，帮助孩子们来克服这个不好的饮食习惯。老师把一个纸盒子包装成某一个小动物的脑袋。给每个孩子都发了一个塑料碗和小勺子，这个碗里面就会放一些花生和小糖果之类的小食物，鼓励孩子们用勺子来喂小动物吃饭。孩子得到了学习和锻炼的机会。慢慢地，他们掌握了用勺子的技巧。孩子自己在吃饭的时候就会愿意用勺子。然后老师在旁边用言语鼓励，引导儿童养成正确的行为习惯。“能够自己吃饭的小孩子才是最棒的！我们才不像小动物一样呢！”“用勺子吃饭实在是太简单了，我自己就可以完成，不需要别人的帮助！”这样就可以消除儿童的依赖心理。

二、以节日为契机实施德育

特殊节日是幼儿园举办主题活动的良好背景。教师在特殊节日中准备各种各样的节日活动，能够提高幼儿的思想认识，灌输正确的行为习惯，开拓视野，从而达到深化德育教学的目的。比如，五一劳动节就是一个不错的契机。五一劳动节是世界劳动人民共同拥有的节日。无论是哪种劳动，无论是哪个岗位，都值得我们尊重，劳动者都值得被赞美。为了落实和发扬优良传统，幼儿园举办了“劳动最光荣”的主题活动。活动的目的有两个：第一，带领幼儿了解各个劳动岗位以及具体岗位的具体工作内容。引导幼儿尊重每一个岗位上的人，树立良好的道德理念。比如，老师为孩子播放了几个视频，分别是关于清洁工、交警叔叔等日常工作的讲解。孩子们了解到，他们的工作虽然很普通，但是维持了整个城市的清洁和交通安全。老师还带领幼儿一起写感谢信，来感谢他们的辛勤劳动。第二，看了那么多光荣的劳动者，我们也应当争做一个勤奋的劳动者，虽然我们的个头小，但是我们也可以做力所能及的事情。随后，老师开展了清理教室和清理校园的活动。孩子们自主分工，完成校园内垃圾的捡拾和分类。最后老师还鼓励幼儿在家里帮助爸爸妈妈做一些家务，作为家庭的一员，我们也应当用自己辛勤的劳动来创造和维护一个干净、整洁、温暖的家。

三、在实践活动中践行

陶行知主张让学生参与社会实践，使其在实践过程中掌握知识，受到更直接的教育。在具體的实践活动中，学生能将在学校中学到的道理应用于实际的生活中。结合学生的年龄、心理现状等，将教育转化为生动的实践活动，体现了立德树人的行动方式。因此，幼儿园可以举行相应的实践活动，通过开展不同的主题活动引导幼儿从实践中亲自感知、体验等，从而将情感体验、认知要素和行为进行有机统一，如在感恩节以“我会感恩”为主题，在新年季以“我会分享”为主题等，通过相应的生活实践主题，带领幼儿将了解到的美德进行内化，在参与主题活动中践行相应的美德，培育幼儿的思想品德等。

四、加强优秀文化熏陶

幼儿园应更多地开展校园文化活动，让每个幼儿都能在优秀的文化活动中受到熏陶和感染，通过优秀的校园文化活动，让每个孩子都不断提升文明素养。积极向上的校园文化和优秀的传统文化是立德树人的精神土壤，借助中华优秀传统文化的熏陶教育，引导幼儿弘扬优秀的民族文化，主动继承传统美德，使其核心价值观和文化自信得以不断增强。另外，幼儿园不断地加强文化建设，更好地实现以文育人和以文化人，结合幼儿的年龄特点和传统文化的特点，充分尊重幼儿的主体地位，营造一个友善、民主、平等、自由的幼儿园文化环境。幼儿园通过构建相应的教育机制，在生活中融入浸润、在实践中践行体验、在家校社交平台上协同育人、在传统文化中熏陶感染，让立德教育理念深入人心，并发挥更多的积极作用，让幼儿在身心健康成长的同时养成良好的思想行为习惯，成为社会主义的接班人。

五、凸显幼儿学习主体，无痕渗透德育教育

幼儿教师在教育中应坚持以幼儿为教育主体，在德育教学策略的落实中凸显幼儿的主体性。如，在玩积木的过程中，因为有相当多的幼儿想要参与到这一娱乐中，而积木的数量又有限，教师可以规范“玩积木条约”，即幼儿玩积木需要按照先来后到的顺序，每一个玩积木的幼儿，玩耍时间不能超过半小时，违反的人下一次不能玩到积木或者降低玩所有玩具的优先权。幼儿不能损坏积木，玩耍时需要注意安全，在玩耍过程中应尽量避免磕伤，避免吞咽异物。好的积木作品可以进行公开展示，优秀作品的作者拥有更多玩玩具的时间等。在游戏规则的制定下，幼儿能够养成良好的游戏习惯，理解游戏规则。这样，以玩积木为核心进行德育教育，做到了从幼儿的兴趣出发展开德育教育，幼儿在理解游戏规则的途中学到了更多的德育知识，认识到了安全规范与行为素养。整个教育过程充分展现出了德育教育中幼儿的主体性，幼儿的主动接触给德育教育带来了更多的可能。教师应坚持以幼儿为教育主体，在提高幼儿德育学习积极性的过程中进行教学策略的调整。

六、充分运用信息技术，构建家园共育平台

信息技术的快速发展不仅为教育资源共享提供了交流基地，同时也为家校沟通提供了良好便捷的平台。通过平台，教师与家长可实时进行交流探讨，时刻关注幼儿身心健康的发展情况。家长可以通过平台时刻了解幼儿园活动的需求以及授课方式存在的问题。教师可以通过平台实时了解幼儿吸收德育的情况，可以根据实际情况与家长进行沟通交流，制定更好的方案来促进幼儿的健康成长。例如，在进行《给玩具找个家》这节课教学后，教师可布置家庭任务让孩子回家玩耍后主动收拾玩具并将其放回原来的位置。家长则需要将孩子收拾玩具的过程上传至平台。教师和家长可以就此课过程中孩子的表现以及存在的问题及时沟通和交流，通过成功案例、家长经验的分享及时找到孩子主动性不高、不愿整理的原因，这样一来不仅能使教师的教学及时得到反馈，也能让家长及时认识到日常生活中教导孩子存在的问题。

结语

总而言之，德育不是短时期就能够完成的事情，幼儿园的老师要持之以恒地来做这项工作。如此，德育将会在未来的某一天发光发热，照亮幼儿前进的路，让孩子们健康、快乐地成长。

参考文献：

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[2]王海秋.浅析幼儿园德育工作有效开展策略[J].吉林教育，2020（30）：80.

[3]格桑.论信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角[J].德育建设，2019（6）：96.