小学语文群文阅读有效性探讨

覃琴

摘要：群文阅读是新课标教学改革的一个重要组成部分，是新课改的发展方向。它能突破目前小学中文阅读教学的困境，为小学生提供更多的阅读学习资源。群文阅读能帮助学生扩大阅读知识，激发阅读学习的热情，增进师生之间的交流与交流。小学中文教师应充分认识到小组写作教学模式的优越性，在教学过程中广泛运用小组写作教学，以提高小学中文阅读教学的效果。

关键词：小学语文;阅读教学;群文教学模式;有效性

前言：

在语文教学中，阅读是语文教学的重要内容，是核心内容。在中国，如何提高阅读教学质量一直是教师们关注的焦点。中国小学教师应加强对学生的阅读指导，使学生掌握各种阅读方法，如强化阅读、导航、飞越等。但是，在这一阶段，教师仍然保留着大量的阅读方法，这不仅浪费了大量的课堂时间，而且存在一定的局限性。读群方法的出现只能解决这一问题。采用合理的阅读教学方法组，在小学语文教学中，不仅能尽可能地扩大学生的阅读视野，而且能通過引导方法和分析提高阅读质量，有针对性地有针对性地阅读文章。

一、正确认识“群文阅读”的内涵与概念

群体阅读是从文本的表面意义出发，即多文本阅读教学。读物来自于课本和课外资料。它们有着同样的主题，同样的思想，同样的情感。老师和学生阅读并分析这些组合的文章和材料，从而找出共同点，引起共鸣，达成共识。通过这种方式，你能更全面地理解文章中表达的想法和感情，完成作业。通过课外阅读，学生可以发挥想象力和组织能力，培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。

二、“群文阅读”的教学优势

2.1有助于学生阅读理解能力的培养

伴随着信息时代的到来，大量信息涌向人们的大脑。以前很难找到信息，但是现在要从多种信息中找到你所需要的信息是非常必要的。所以，总结和分析能力非常重要，这也是群文阅读文本的需要。运用群文阅读教学法，教会学生从更多的资源中获取有价值的信息，对琐碎的信息进行分类，提高阅读能力。与此同时，中文教学存在着速度慢、效果差、时间长等问题。运用群文阅读法可以改进阅读材料和阅读策略，促进学生形成良好的阅读习惯，提高阅读能力。

2.2有助于激发学生学习阅读的兴趣

目前群文阅读作为一种新兴的学习方式，受到学生的广泛关注。中文教学内容往往能够吸引学生的注意，丰富内容是为了充分发挥其优势，完成教学任务。与此同时，增加阅读材料有利于营造良好的学校阅读环境，增强书本氛围。通过这一氛围的推动，学生将会更加认真、勤奋，并能在不知情的情况下获得阅读知识的积累和能力的提高。群文阅读也是对教师的考验，教材分类很重要。有了良好的阅读氛围，有了老师的鼓励和奖励，学生能够感受到阅读的乐趣和价值，改变他们的阅读设计，发挥更积极的作用，并鼓励人们去探索、发现、寻找和继续阅读，从而提高自己的阅读能力。群文阅读在培养学生对学习兴趣上有着极大的作用，在这些作用的加持下，孩子们能更高效地完成语文学习任务，在学业繁杂之时，能以更快的节奏跟上老师的步伐。在如今学习为重的年龄，孩子们既能高效的完成学习任务，又能在学习中感受到乐趣，使学生的学习计划大大的更进一步。

2.3有利于回归阅读教学的本质

在以往的教学中，阅读的本质被忽视。学生在课后将重点放在解题和测验问题分析上，而非实际研究论文。就应试教育而言，学生厌倦了学习，教师也厌倦了教学。但《群文阅读》只是“取消”了考试。阅读的本质就是为了读而读。读书很快乐。这是基于知觉。探险很有趣。可能是粗糙、精确、脱脂、剥落。这是读者的主观愿望。能读懂文章，能激发内心情感，学以致用。阅读是一种获得知识和情感的很好的阅读过程。《群文阅读》教学关注学生的阅读经验，以使学生积极阅读，探索发现快乐为主要途径。同学们有大量的阅读时间，不必在老师的影响和思想的牵引下阅读，可以依靠自己的能力更有效的提高。

2.4归结同一类文章提高课堂效率

以一种接一种的教材来教传统中文。教学内容的选择和顺序不够创新，忽略了教材的重新组织和科学运用。与基于情感理解的语群相比，“文字阅读语群”的设计更注重教科书的主题设计，将运用、情感、理解等方式进行因素排序。最好的办法是从学生学习的角度考虑。通过提高课堂效率，可达到一加二的效果。举例来说，当你讲授“柳树醒来”时，你可以在课本上找到关于类似情绪的文章。如“春色满园”、“两首古诗”等，表现出相似的情感，描写相似的景物，使学春的学生在学习这些课程时，能起到参考和参考的作用，教学效率将大大提高。

三、整合课文，让学生做好预习

小组阅读教学方法与其它阅读教学方法的不同之处在于引导学生通过多篇文章的学习，使其达到教学目的。所以，群文阅读课文的教学方法打破了上一课课文的局限性，虽然能给学生带来很多好处，但对学生来说，学习难度却会增加。在这一点上，教师首先要在学生之前实施阅读教学法，开发工作之前开发作业文本"，让学生提前做好准备，以便在研究前不影响教学。在这种联系中，教师的工作是使文章具有相同的主题，而该教师的工作是完成前期工作，根据要求，预先设置教师，并控制研究的基本目标和要求，进行研究过程。为文字阅读教学方法的小组发展奠定基础，同时通过布置作业，使学生能够完成相应的准备工作，从而促进学习的发展。

四、结构性呈现文章，让群文有机结合

老师在课堂教学中运用群文阅读课文的教学方法，既不能单独呈现一篇文章，也不能将几篇文章随意地呈现出来。要根据文章的主题和特点，作出合理的选择。群文阅读教学中的递进分组、复读等形式有效地呈现了文章。一是以群文类比阅读文本为主的教学结构。简而言之，从阅读一篇文章开始，再读一篇介绍文章，其中包含多篇文章，这对师生的学习有帮助;第二，构建渐进式阅读群，该小组提到，先读一组文章，再读一篇介绍文章，分成若干组，让学生思考读几篇，以利于学生全面分析能力的培养。在此之后，再读一遍文章。这一过程中，要有效地提高学生的群文阅读能力，必须开展小组合作学习活动。

请看群文的阅读结构。一开始，老师让学生读《小壁虎借尾巴》，让学生向小雨和燕子解释小壁虎借尾巴的过程。本文正是基于这一理论而建立的。第二，老师让学生读的一系列文章，《一位渔夫与金鱼的故事》、《七颗钻石》，让学生们了解每一件作品的结构，以便于学生理解文章中的对比。

结束语：

总之，中国小学群文阅读教学活动，就是为了更好地落实教师的阅读教学活动，从而提高阅读教学质量，而对中国小学而言，就是对学生积极参与。因此，在小学语文教学中，教师应有效地提高自己的阅读能力，在小学语文教学中采取合理的措施，以提高其阅读教学的有效性。基于此，本文提出了以上两个步骤，以探讨如何提高小学语文教学的有效性，并以此促进中国小学语文教学在整体素质的基础上提高其教学质量。

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