小学数学中年级学生审题能力的培养策略探讨

王霖

摘要：在审题中问题是前提条件，如果测试不明确，提问的质量就会下降。从这种情况出发，本文首先分析了培养小学生数学探究式提问能力的必要性，在此基础上，提出了为小学数学教学提供某种辅助能力的策略。

关键词：小学数学;数学教育

数学具有很强的逻辑性和严密性，因此在教授的过程中，要注重培养学生的探究能力，引导学生养成良好的学习习惯。为了客观地看待问题，首先要了解问题的含义，然后提取出关键词，再用公式解决问题。在新课标的实施下，小学数学教师逐渐注重探究问题能力的培养，并逐步将各种实际情况运用于教学。然而，还有一些考试能力不强的学生，对学习成绩影响很大。基于此，本论文首先着重分析了小学数学考试能力的现状，提出了根据学生性格特点、数学教育内容等方面的信息解决方案，以提高小学数学考试能力。

1.小学生数学问题探究能力培养的必要性

随着新课改的深入，小学数学教材也发生了重大变化。关于数学主题，很多用图形表示出来。小学生对学习能力的要求也就越来越高。具有特定测试能力，能有效理解和掌握这些主题。与此同时，它也对教师有更高的教育要求。老师在课堂上不仅要讲明数学知识的要点和练习，还要进行训练。就这一阶段小学数学的教育情况而言，大多数小学生的考试能力和理解能力都比较低，而且问题的效率和质量都比较差。其根本原因体现在以下几点。一是一些教师只注重知识点的课堂教学，忽视学生能力的培养，探究问题。课堂上，老师留出有限的时间让学生提问，为提高提问的速度，大多数时候都会在没有认真讨论问题的基础上开始回答问题。这样，问题的准确性就降低了。其次，老师没有训练学生复习提问的能力，没有把复习的技巧和方法交给学生，所以学生复习提问的习惯是很难的。三是学生不认真学习，不重视考题，考试方法与技能不足，难以提高考试能力。由于随着时间的推移，数学的分数急剧下降，小学数学教师必须采取适当的策略，以培养小学中年级学生的数学考试能力。

2.小学生应试能力现状

大部分学生在提问时，一般都是快速阅读，没有仔细分析问题。发展调查问题的能力是很重要的。通过对题目的理解找出主题中词与数的意义和关系，能正确地获取重要信息，正确解决数学问题。回顾性提问是理解问题的先决条件，学生可以思考歧视性的问题，养成独立思考的习惯。所以，研究问题不只是一种简单的学习方法，更是一种好习惯。对有逻辑的数学问题，学生一定要认真研究问题，通过思考和评价讨论问题，不断提高学习成绩。就当前的教育状况而言，教师一直在努力提高教育质量，学生努力提高自己，但仍存在一些问题。

3.培养学生数学考试能力的方法与策略

3.1认真阅读问题，对重要信息作标记

大部分的学生在回答数学问题的时候，都是先大致阅读问题，了解了已知的情况和要求，然后回答问题。一些学生在读完问题后，根据自己的经验来回答问题，包括对提问的要求。由于什么都不清楚，结果肯定是错的。很少有学生能够认真阅读和分析题目。在这种情况下，教师必须正确引导学生，仔细阅读问题，标记主要信息和问题，明确提问的要求，理解提问的意义。

3.2画图分析，抽象到直观的转换

学生的智力发展还不成熟，思维能力和理解能力都有限，难以理解较复杂的数学问题。所以，为了培养学生的应试能力，教师必须引导学生认真阅读。在提问中可以通过线段、图示、直线等形式直观地表达提问，帮助学生理解和分析问题。对于几何问题仅仅依靠想象的话，学生们很难正确理解，所以这时可以用图形分析来直观地观察。举例来说，关于下一个数学问题，卡车早上8点从 A开到 B，平均时速为40 km，巴士以平均每小时60 km的速度行驶。卡车开出2个小时后，小轿车启程，下午2点通过一个中转站，继续前进。那卡车到B的距离还有多少公里？它包括时间，距离，地点，卡车和公共汽车等等。对这类数学问题，教师可指导学生在草稿纸上画出相应的草稿。然后，分析问题，在线段图上标出车与车对应的位置及对应时期，明确地通过图纸分析解决问题的思路，提高问题解决的准确性。

3.3在重要信息基础上发现问题的解决方案

一些学生在确定数学题目时对重要信息不敏感。认真阅读问题，但没有发现重要信息，在提问过程中感到不知所措。在这个时候，教师可以引导学生重新思考问题，根据问题阅读问题，清楚问题的要求和相关的数学知识，找到解决问题的方法。举例来说，接下来的数学题包含了许多信息：鸡和兔子在同一个笼子里，总共30只，88英尺。有几只小鸡和一些兔子在笼子里？教师要引导学生对这类问题进行研究。举例来说，兔子的总数（或者是鸡的总数）/等于（兔子脚的数目或者小鸡脚的数目）由于小学生比较年轻，因此教师需要详述在计算中的各种步骤，让学生了解每一步的意思，根据每一步骤再分析问题，这是值得注意的。其次要培养学生的逻辑思维和应试能力。

（1）培养学生的灵活性。实践教学中，教师必须培养学生的灵活多变的能力。对同一类问题，要多加练习，不停地修改话题、记号、状态等。使学生深入了解这个问题。比方说，在说明“北人的理解”时，老师必须预先设计几个问题。小刚和小明有280张贴图，而小刚的贴图是小明的4倍，小明和小刚各有几个印章。或者换个角度来看：小明和他妈妈合起来是36岁，妈妈的年纪是小明的8倍。她妈妈和小明多大了？设定各种情况，提高学生的灵活性及变化性。比如，在说明“Bay的理解”时，老师必须预先设计几个问题。学生通过设置的各种情况，可以发展灵活可变的能力。

（2）认真了解主题

从泛泛性提问的角度，可以看出，大多数的错误提问是由于调查不够。一些同学常把加号看成减号，句子错误等等。这是由于学生们没有认真回答问题所造成的。所以，在确认问题时，要仔细阅读问题的符号和数字。正确答案只能是仔细理解各个一致和数字的含义。

（3）关键字标记

学生在练习和测验时，要注意认真、仔细地阅读题目，把重要问题信息整齐地贴在标签上，然后运用适当的方法有效地解决数学问题。实践教学中，为了使学生能够认真地思考问题，教师必须在考试过程中对关键字进行标记，以提醒学生。在某种程度上，数学本身被抽象化了，再多了数字和语言，小学生就会感到厌烦。在实际教学中，教师通过数与表相结合的方式进行解题，将主要问题文本信息转化为记号信息，有效地提高了学生的测验能力和效率，帮助学生得到正确答案。

结语

当代数学教育中，学生探究问题的能力對数学考试成绩有重要影响。所以，在数学教育中，教师必须以专注的方式进行教学活动的设计，首先要激发学生的学习兴趣，调动学生的思维能力，促使学生正确把握主题关键词，并谨慎地学习。另一种是从实际观察，在小学生的提问评论中发现，有的学生评论很粗糙，评价效率很低，有些学生对问题的现状很难理解。基于此，通过日常教学中阅读话题、描述关键词，培养阅读题目的能力，有助于更好地理解数理与现实的关系，从而提高学生探究问题的能力，保证学生能够灵活应用数学知识转移应用能力。

参考文献：

[1]包辉甲.小学中年级学生的数学阅读能力培养策略分析[J].数学学习与研究，2021（27）：28-29.

[2]谢艳.浅谈在小学数学教学中培养中年级学生审题能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：169-170.

[3]何树星.小学数学中年级学生审题能力的培养策略分析[J].新课程，2021（35）：193.