初中化学实验教学中引导学生探究性学习策略

杨进一

摘要：近十年来，新课改方兴未艾，人们对化学教学提出了更高要求。在化学课程当中，化学实验是最为基础的教学环节，而化学实验是一种具备探究性的实践活动。初中时期的学生首次接触化学课程，在化学课堂之中开展实验教学活动，不仅能够增强学生学习化学知识的兴趣，还可以提高学生的实践能力。本文主要研究了如何在初中化学开展探究性实验教学工作，期望可以助力相关化学教学人员的实际工作。

关键词：初中化学;实验教学;探究性学习

引言

在初中化学课堂上，教师应当另辟蹊径，站在学生立场进行考量，吸纳更多的教学经验，依照教学实际情况引入与研究具备先进性的教学策略，并对其进行变革与完善，为学生创设妙趣横生的课堂学习氛围与环境，增强其参与学习的主动意识，消除学生对化学学习的畏难心理，培育学生在化学实验学习方面的基础能力及素养。

一、营造轻松愉悦的课堂氛围

教师在开展探究性实验教学工作期间，如果教师愿意公平的与学生沟通交流，与学生一同探究化学问题，为学生预留更多的动手实践机会，尊重所有学生的试验成果，关注学生表达的意见，引导学生主动学习化学试验技巧与知识，增强学生学习化学知识的兴趣，拉近师生之间的关系。初中化学教师应当重视对鼓励式教育方式的运用，积极的与学生进行互动交流，如果学生在化学实验过程中产生了问题，教师要耐心的纠正学生，并为其讲解对应的原理，悉心为学生提供指导意见。

例如，教师在讲解关于酸与碱方面的知识，并开展实验活动时，其主要任务便是要利用实验的方式，使得学生可以充分认识到酸、碱的化学特性。由于酸碱化学试剂具有腐蚀性特点，因此，在开展实验教学活动以前，教师要为学生清晰的讲解使用试剂的注意事项。在进行试验的过程中，教师应当时刻关注学生的人身安全，在实验结束后，教师要对试剂数量进行详细检查，避免学生将化学试剂带到实验室以外。学生在学习酸碱中和反应方面的知识以后，教师可以组织学生共同观察酸碱中和反应的过程，为学生创造轻松的学习氛围促使学生更加积极主动的参与化学学习进程中。

二、鼓励学生积极动手实验

在参与化学探究性实验期间，许多学生都会害怕自己难以将实验做的尽善尽美，不敢亲自动手实践，一些学生在经历一次失败的实验以后，便不敢继续尝试。因此，教师应当时刻关注所有学生的实验情况，例如，如果大家都在操作实验时，只有某个或者几个学生在一旁观看，此时教师应当去询问学生不参与实验的原因，并对学生加以鼓励，促使学生积极主动的参与到化学试验过程当中。

例如，教师在讲解如何去除粗盐中难溶性杂质方面的知识时，此节课当中的实验过程比较繁杂，值得注意的事项颇多，如怎样使用滤纸、托盘、蒸发皿等工具，并叮嘱学生在进行实验时要细心、谨慎。在进行过滤实验期间，要遵守一贴二低三靠的原则，在进行蒸发实验的过程中，蒸发皿当中的液体总量不可以超出总容积的2/3，在蒸发期间要不断的使用玻璃棒对液体进行搅拌，保证所有的液体都能够受到均匀的加热，避免由于液体局部热量超标而四处飞溅。上述事项都是值得关注的细节，在开展实验活动以前，教师要不断嘱咐学生，在具体实验过程中，教师要详细观察学生的实验流程，实验结束后要提醒学生，避免其将化学实验物品带出实验室。在实验过程中，学生极有可能因为一些细节问题而导致实验不成功，教师首先需要指出学生的失误，以此为前提引导学生进行多次实验，如此，不仅可以提高学生在实验过程中的耐心、细心程度，还能够在后续的实验过程中保证学生拥有足够的自信心。

三、联系化学课程与实际生活

化学与人们的实际生活有着紧密的关联性，学生每天的穿衣、吃饭、出行等都与化学知识息息相关。例如，学生家中出现的铁锅生锈问题便是一种化学反应，其化学方程式便是4Fe+6HO+3O=4Fe（OH），而教师应当更多的鼓励学生，促使学生主动发现自己生活当中经常会遇见的化学反应与化学现象。比如，教师在讲解关于金属方面的化学知识时，可以带领学生到实验室当中探究金属性质。在学生的实际生活当中，学生经常可以看见金属这种物质，然而，金属不同，其性质也存在诸多差异。教师在此节课当中主要组织学生探究与分析金属在燃烧过程中产生的变化情况及一部分金属的物理性质，因此，教师可以选取一个光线稍暗的化学实验室，首先，教师可以向学生演示一次金属燃烧实验过程，再鼓励学生自行动手进行实验。另外，在进行实验期间，教师需要向学生提醒，镁条在燃烧的过程中会发出耀眼的白光，让学生保护好自己的眼睛。金属燃烧实验能够极大的提高学生在课堂上的专注力，不同的金属，在燃烧时会出现多种颜色的变化，初中阶段的学生喜爱新鲜事物，燃烧实验能够极大的引起学生的兴趣，促使其进一步探究氧化物生成应用。并且此实验与学生的实际生活联系紧密，学生能够利用课余时间自己实验与探究，增强其对化学实验的兴趣。

四、结束语

总而言之，初中化学教师在开展教学工作期间，需要采取积极的手段与方法来组织学生开展化学探究性实验活动，培养学生主动探究化学知识、问题的习惯，以此来不断提升学生的化学学习素养与个人能力，从而为化学教学工作的开展奠定基础，提高初中化学教学的有效性。

参考文献：

[1]龚海军.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].教育界，2021（34）：16-17.

[2]曾慧.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].中國多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（05）：80-81.