浅谈信息技术在小学语文教学中的整合

张莹莹

摘要：现代信息技术如同一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，它对语文教学产生了巨大的影响。用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。

关键词：现代信息技术;小学语文教学;整合运用

《小学语文新课程标准》明确指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”信息技术与语文教学的完美地融合，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。

一、充分利用多媒体，创设情境，激发学生学习兴趣

第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图画、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、口、耳、手等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征充分发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。如在教学《詹天佑》一课时，为使学生领悟教学内容，感悟詹天佑的创新发明，我为学生播放了制作的动画片，看着生动形象的“中间凿进法”、“两端凿进法”和“人字形路线”的动画，学生很快进入了一个学习状态，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。”的境界。学生的学习热情高涨，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。

二、充分发挥网络教学优势，提供丰富的阅读材料，促使学生自主阅读

苏霍姆林斯基说过：“凡是没有学会流利、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。”广读、多读才能有所悟，广读、多读必须要有大量阅读的材料，网络教学就可以提供丰富的适合儿童阅读的材料。为学生自主学习，提供了有利的条件。

1、网络教学维持了学生自主阅读的兴趣。网络教学就是根据学生的兴趣、习惯、方法等因素，多方创设激励学生主动地参与学习活动的网络教学环境，还提供了丰富的网络阅读资源，网页图文并茂，有声有色，适合儿童年龄特点，极大地激发了学生的阅读兴趣。如在教学《匆匆》一文時，利用网络上《匆匆》的朗读材料，让学生听、读，学生的阅读需求得到满足，维持了阅读的兴趣，网络教学轻而易举的促进了学生学习的积极性和自主性。

2、网络教学养成了学生良好的自主阅读习惯。广泛阅读是养成学生良好阅读习惯的前提。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。如执教《桂林山水》一课时，为了让学生能走进桂林，了解桂林，教学之前，教会学生收集资料的方法，让学生从电脑“网页”上收集有关“桂林”的资料和图片，并在课堂上充分利用了这些图片和资料，学生被桂林美丽的风景深深地吸引住了。此时我又趁热打铁，提供了桂林的旅游资源网站，学生在旅游网中自由选择，阅读了桂林的传说，桂林的概况，桂林的风味小吃，并欣赏了桂林的风光图片。这些丰富的阅读内容促进了学生的阅读习惯的养成，自由地汲取知识。不仅逐渐提高了学生的阅读能力，还能逐步培养学生自主阅读的良好习惯。

三、巧妙借助网络，培养学生能力

1、培养学生的想象力、感知力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以阅读、写作时会感到一些困难。多媒体为学生提供了丰富的图、文、声、像并茂的阅读、写作辅助材料。通过在信息技术环境下的教与学的过程，学生的想象能力得到了强化。如在学习《将相和》、《詹天佑》、《狼牙山五壮士》等历史题材的课文时，由于这些课文的内容距今比较远，学生在学习时缺乏必要的感性认识。教学时，教师将收集到的有关文字、图片、影视资料，放给学生看，弥补了学生因时间和生活阅历等因素，所造成的理解上的“断层”现象，增强了学生的想象能力和感知能力。

2、培养学生主动探究和合作学习的学习能力。“学生是语文学习的主人”。学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在教学《我是什么》一课时，我引导学生探究，你还知道哪些有关水的知识？于是，学生充满好奇地上网查询，通过网上阅读，他们纷纷发言，“我知道了在地球的温度变化下，水可以以三种不同的形态在地球上出现，这就是冰、水和水蒸气。”“我知道了南极的冰山就是水的固体形态！”这样的教学，培养了学生利用现代信息技术主动获取所需知识的能力，并促使学生形成了自主探究的学习意识。时代的发展决定了成功必须是相互合作的道路，群体合作的合作学习更是不可缺少的。如在《五彩池》一课结束时，我让学生为五彩池设计一个旅游广告，于是孩子们先在网上查阅了黄山的相关图像资料，认真阅读后进行了交流，然后他们自己寻找合作伙伴结合成小组，开始了设计工作。由于小组内每个成员的特长各不相同，有的擅长于文字描述，有的热衷于图片设计，大家写的写，画的画，忙得不亦说乎，通过大家的共同努力，一幅幅图文并茂的广告设计出来了看着孩子们这些充满智慧和想象的广告设计，我感到这才真正体现了学生的主体性，他们在合作中得到学习，在合作中得到提高。

3、培养学生的创新能力。在教学《只有一个地球》时，课前在屏幕上出示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？对地球有哪些影响？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从校园网中查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。

总之，信息技术如同一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，在小学语文教学中合理运用信息技术，对于激发学生学习兴趣;促使学生自主阅读;培养学生想象力、感知力、主动探究和合作学习的学习能力以及创新能力都起到了重要的作用。随着网络教学理论的深入研究，学生的学习活动将会更加个性化、情境化、多样化、综合化。

参考文献：

[1]关金屏.利用信息技术辅助小学语文教学策略[J].内蒙古教育，2019，0（24）：77-78.

[2]郑美华.运用信息技术与小学语文融合培养学生自主学习能力[J].教师，2019，0（31）：46-47.