小学数学综合复习策略

刘丰果

摘要：学生在进行了系统的数学学习之后，学习了一定的数学知识，数学学习的范围是广泛的。所以，在小学数学教学中，要提高数学复习的效果，要达到小学数学教学质量，就必须采取多种教学方法。以分层教学方法、强化训练、弱项集中讲解等方法，加强知识间的横向与纵向的联系，从而提高学生的解题能力和知识理解能力。为此，本文就新课标下小学数学综合复习策略进行了阐述。

关键词：新课标;小学数学;综合复习

小学教育数学的综合复习，是小学数学教学中的重要组成部分，它是把数学的基本知识和基本技能结合在一起。将数学知识进行深入联系，进一步整合学生所学数学知识，发展综合数学能力的一个系统过程。数学教育对这一流程的进行优化，就是等一同与优化数学教育，以提高数学教学效果。教师要切实合理地进行优化，同时，还要注意减轻学生的负担。这样的数学知识结构内化，能够激发学生的学习兴趣。因此，为了使学生积极参与数学教育。所以，教师要握学生的实际情况，进行数学知识综合复习。本文结合了本人的多年的教育经验，着重讨论数学综合复习的重点与难点，并提出相关的策略。

1.对数学知识进行系统化分类，以完善知识结构

小学教育中数学知识与其他学科不一样，小学数学知识分散在不同的学年的课本中，因此学生要重点掌握的数学知识是非常多的，知识量也是非常大的。学生在学习的时候，学生常常会采用背诵方式，刚背诵下来又忘掉了先前的知识，因为这一情况的出现，学生不能很好地掌握数学知识。举例来说，学习三角知识的时候，一般是先了解低级的三角形，然后再了解三角形的特点，再计算三角形的面积，再结合图解。教师主要依据学生的年龄特点，分阶段进行教学。经过长时间的学习，有的学生只能计算三角形的面积，而忽略了三角的稳定性。为此，对小学数学教育，应把零散的知识点与知识面相结合，重新组织三角数学知识的教学，使学生的知识结构更加完善。比如，以一个十进制的知识点为例，将小学数学中的所有知识点列在表格上，让学生注意进行回忆，使学生回忆十进制的相关数知识，并让学生列举出来，这样教师就能掌握学生真正掌握哪些知识，教师可以根据学生的实际情况，可以列举出学生们所回忆到的所有零散知识点，然后一步一步把这些零散的知识进行整合，形成一个针对学生实际情况的数学知识复习点，这样能够让学生掌握更加具体的数学知识。

2.进一步提高学生的基本功，促进学生全面发展

缺陷检验是一个重要的过程，它是对小学数学知识的总体回顾。这样就能集中数学基础知识，帮助学生养成好的学习习惯。然而，对学生而言，尽管掌握了一定程度的基础知识，但对数学问题的处理和解决能力却有所不同。尤其对学习困难的学生。为此，在全面检验数学知识时，应注重于对学习困难学生的进行检验，使学生更好地提高其基础知识。教师应确定某一知识点时，首先要全面了解学生的掌握程度，再让学生系统地进行学习，让学生熟练哪一段知识，然后再进行相应的练习，才能提高学生的数学能力。举例来说，在复习“四则混合运算”的时候，学生们已经掌握了四种混合算法，但在计算过程中却常常出现错误。产生这一现象的原因是学生计算不认真，计算习惯不好。所以，为使学生能够在计算汇总不出错误，教师需要帮助学生养成细心计算的习惯，教师还应在复习时提出一些典型的计算问題。同时，在对小学数学知识进行综合复习时，教师应要求全体学生系统地理解和掌握基础数学知识，并在复习时将其整合、完善，使全体学生掌握解题及计算技巧。同理，教师在复习三维图形的体积时，首先要对有关知识的概念进行分类，把长方形、长方体、圆柱体的体积计算公式进行区分与运用，把三个不同的事物加起来收集体积计算知识，然后对体积计算公式进行重新解释。通过对图像的解题，教师可以利用粘土来创造一个模拟水库，并且问学生们计算水库的体积。通过这种方式，学生能够主动思考，并进行水库体积的计算。教师还可以将学生们分成几组进行交流、合作、讨论问题，以加深学生对长方形体积的概念认识，并按照原有的公式，促使学生进行思索，解决相应问题。

3.优化课堂教学结构

3.1优化师生关系

就小学教育而言，学生心理性格方面还比较幼稚，因此，教师的言谈举止将对学生产生巨大的影响。所以，在课堂上，教师是学生学习的组织者和合作者，教师的语言要真诚友善，对自上而下的教学方法进行改变。不管是教授还是与学生交谈，教师都要充分尊重学生的一切需求，并尽力做好学生学习和复习的向导。教师要经常鼓励和赞美学生。教师鼓励的话能减轻学生的心理压力，是学生放心学习数学。

3.2注重学生的快乐学习过程

长期的复习课程会使学生觉得厌倦，愈学愈讨厌。尤其小学学生有些独立，有点叛逆心理。所以，在课堂教学中，要尽量减少机械性的复习，教师要进行趣味性或者创新性的复习，以提高学生学习的兴趣。在综合复习过程中，为深入挖掘与生活息息相关的数学问题，增强学生的学习热情，教师应通过自身的实践，引导学生对数学知识的实际操作进行体验，逐步明晰其含义。在学生取得好成绩的同时，学生也会保持积极的学习态度。

3.3运用“活”教学法

数学源于生活，生活充满数学。数学课教学与学生生活实际紧密相连，把数学课程引入到实际生活中，把数学知识引入到实际生活中去，把生活中的精彩情境引入到数学学习中去。比如，改变学生的学习形式，注重重点，进行实践操作，挖掘有趣情境等。再如，在确定空间和图表时，学生不仅要做作业，而且更重要的是，在教室中建立数学模型，让学生进行测量、分析、构造数学模型，引导学生的解题过程。

4.抓住要害，突破难点

4.1好记性不如烂笔头

教师可以让学生将脑海中的知识体系落在纸上，毕竟“好记性不如烂笔头”，将整体的数学知识以思维导图或者框架图的形式写在本子上，能够深化学生的记忆，帮助学生更好地掌握系统化地理论知识。复习的过程是学生将知识内化的过程，是知识输出的过程，有助于帮助学生养成良好的、可持续的学习习惯，能最大程度地发展学生的自我探究能力和归纳能力，对学生以后的数学学习影响深远。总而言之，复习作为小学数学学习的重要环节，具有其不可替代的重要作用。

4.2增强知识的连贯性

教师应连接各章知识复审，增强知识的连贯性。在确定章节之后，需要灵活选择实施考试的时间。在考前复习后，教师一定要对考试情况作书面评估。使学生在确定和补充只知识缺口之后，对各个知识的学习情况进行综合分析，反馈综合测试的问题。找出问题之后，找问题的而出突破。再这样的情况下，学生们可以灵活运用一些相关的问题，经常进行练习，有助于学生对相关知识的掌握。

结语

在新课标下，综合复习小学数学知识，是全体小学数学教师所要研究的课题。教师在常规复习过程中，要对学生已学过的知识进行整理、归纳，建立起框架。形成知识的结构，把相关的知识一一罗列，让学生了解与有关的系统数学知识。另外，与之相关的是，为提高学生数学解题能力，教师要引导学生进行相关数学文的练习，是学生掌握多种解题方法，充实学生的数学知识。

参考文献：

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