小学生心理健康教育策略

许蓉

摘要：小学生“三观”正处于形成阶段，非常容易受到不良信息的影响。学校作为培养学生的主要阵地，关注学生心理健康是学校教学的重要任务之一，学校若能重视学生心理健康教育，教师和家长也会响应号召，主動关注小学生的心理健康，保证学生心理健康发展，最终成为社会栋梁之才。本文将围绕促进小学生的心理健康提出几项实践策略，以期实现小学生的全面发展。

关键词：小学生;心理健康;实践策略;全面发展

引言

小学生在成长的过程中，是需要人们关注和教育的。新时代的发展，使人们越来越意识到对学生的心理健康教育的重要性。在此基础上，教师要采取创新策略，不断提升教学效果，以助学生健康快乐成长。

一、尊重关心学生，科学选择教育方式

小学教师是学生的引导者，也是学生崇拜和学习的主要榜样，要想切实提升小学生的心理健康状态，教师需要从以下几个方面关注学生。

首先，教师需要尊重学生，校园中一直弘扬尊师重教的思想，要求学生尊重教师，却忽略教师也需要尊重学生。教师要尊重学生的个体差异性，学生成长状态不同，其接受教育的程度也不同，此时学生学习和行为的外在表现自然会有差别，具体表现一般就是部分学生成绩不佳。此时教师不能将成绩看作是评价学生的唯一标准，对成绩不好的学生横眉冷对，这样不仅无法起到提升教学质量的作用，反而有可能导致小学生出现自卑心理，影响学生的心理健康。为此小学教师在管理学生时需要多方面评价学生，以鼓励性评价为主，培养学生的自信心，也要在教育的过程中渗透学习成绩不是唯一，做人的品质才是最重要的教育思想。

其次，教师需要关心爱护学生，在充满关爱的环境中成长的孩子，其心理一定是自信开朗的;教师作为在学校与小学生接触最多的长辈，自然也需要主动关心爱护学生，认真观察学生的状态，若是小学生出现身体或者情绪上的不正常要及时进行干预，保证小学生健康的心理状态;

最后，在处理学生之间的矛盾、学生行为问题时要一视同仁。教师作为权威的代表，最忌讳的就是不公正，一名不公正的教师是无法得到学生的尊重的，同时受到不公正对待的学生心理也会出现问题，为了保证小学生的心理健康，教师一定要公平公正地处理问题。例如，当学生之间发生矛盾时，教师不能单方面地责骂一方，而是要进行充分的了解和调研，明确真相，结合学生的问题进行针对性的批评，同时在批评学生时要说明学生存在的问题，让学生跟能够信服教师的处理方式，认识到自身的错误。

二、营造校园网络文化氛围

网络之所以吸引人，是因为网上发布的内容能够引起人们的兴趣，所以学校要以校园网建设为契机，在网络平台上增加学生感兴趣的内容，如心理悄悄话、励志故事等。小学生正处在发育期，尚未形成正确的价值体系，但是他们的模仿能力很强，所以可以把一些有关励志人物工作学习的内容摘抄到校园网络平台上，供学生浏览，从而对其心理产生积极影响。与此同时，培养小学生的自主意识也很重要，要让小学生在认识自我的过程中不断成长，从而达到身心健康发育的目的。在互联网时代，人们的道德缺失现象愈演愈烈，所以学校要加强对学生的道德教育，使其多看他人长处，引导其树立正确的思想与认知。

三、丰富教育形式，提高教育效果

单一的教育形式和解决途径注定难以更全方位地处理学生心理健康问题，只有不断丰富教育形式，才能提高其教育效果。例如，首先要开放心理咨询室，让学生遇到的心理健康问题能找到解决之处。不仅如此，要让心理咨询室的工作成为常态，严禁流于形式而只在上级检查时突击开放心理咨询室。其次，定期开展心理健康问题筛查和心理健康问题预防、宣传等工作，让学生的心理问题能得到有效排解，让问题在初期就被发现和得到有效处理。最后，心理咨询师可以对班主任、教师等进行心理健康问题处理方面的培训，从而形成全员、团队性的解决趋势，让学生心理健康问题解决得到更多人的帮助。

四、重视学生的学业发展——增强学生的成长信心

学生是学习的主体，只有不断汲取新的知识，才能巩固自己的基础，拓展自己的学习空间，站在更高的地方，看到更广阔的风景。但是，部分学生在学习的时候会出现扰乱课堂、焦虑、厌学等问题，无法适应教学课堂，更谈不上吸收知识，获得学业发展。由此，小学教师要将德育与心理健康教育融合在一起时，应重视学生的学业发展，增强学生的成长信心。教师要围绕学生的学业发展对学生进行教育，能够针对学生的学习中出现的问题对学生进行课堂指导，使学生摆脱学习的困境，发现自己在学习中的优势，积极地应对学习问题，获得成长的信心。

我在调查中发现，部分学生在课堂学习中存在拖延、扰乱课堂的行为，便对学生进行了思想教育，向学生指出了以上行为的危害，然后分析了学生的问题，给出了不同的解决策略。对于拖延的学生，我加强了对学生的监督，促使学生养成了按时做作业的习惯;对于扰乱课堂的学生，我先是对学生进行了批评教育，然后激励学生遵守一定时间的课堂纪律，就可以获得教师的奖励。学生在我的教育下，渐渐融入了课堂，改掉了不良习惯。

五、重视后期信息反馈，巩固教育效果

要想小学生的心理健康教育问题得到彻底解决，并不是问题处理后便抛诸脑后，还应对学生接下来的行为等进行观察，对教育后期信息要及时反馈和处理。例如，有的学生心理健康问题在经过初步处理之后，一段时间内表现比较正常，但过一段时间又恢复到以前状态。如果这个时候后期跟踪缺失，没有真正将教育落实到全过程，那么很有可能学生的心理健康问题会重复出现。所以，为了确保初步教育效果得到不断巩固，教师、家长、心理咨询师等多方力量要重视后期信息反馈，根据反馈的信息及时调整教育方案，直至学生心理健康问题彻底解决。

六、结合家校共育，共同维护心理健康

维护小学生的心理健康靠学校方面的努力是不够的，小学生最依赖的还是家长，学校在开展心理健康教育工作时也需要重视家庭教育的重要性。作为学校与家长沟通桥梁的教师需要发挥自己的作用，与家长进行充分的沟通，首先要围绕小学生表现出来的一些错误性行为和不良心理状态与家长进行沟通。教师在沟通时需要注意沟通技巧，不要指责家长的教育行为，而是要侧重强调学生的心理健康状态。部分家长十分关注学生的学习成绩，教师则可以从这方面入手，引起家长对小学生心理健康教育工作的重视程度。例如，部分小学生因为家庭教育可能会出现胆小怕事的心理问题，外在表现就是过于内向，此时教师就需要与家长进行沟通，说明学生存在的问题，强调因为内向，学生不会主动回答问题，说话声音很小，影响教师了解学生的学习状态。然后主动询问家长的教育方式，例如在学生犯错时会如何处理等，围绕家长的教育方式与其一起商讨解决方法;其次则需要向家长宣传学校组织开展的一系列以心理健康教育为主要内容的活动，请家长到校参加这些活动，让家长对于自身教育行为产生深刻的认识，主动改变或者更新自己的教育方式。

结语

综上所述，关注小学生心理健康教育是学校、教师以及家长需要重视的教育内容，为了更好地提升心理健康教育质量，学校需要加强全体教师的心理健康教育培训工作，以此提升小学生心理健康教育的质量。此外，教师需要尊重关心学生，尊重小学生的个体差异，因材施教，科学选择教育方式，让小学生可以得到更好的教育。教师还需要与家长进行充分的沟通，实现家校共育，与学生家长共同维护小学生的心理健康，为将小学生培养成合格的社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础。

参考文献：

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