道德与法治教学中核心素养能力培养策略探究

蒙普祺

摘要：核心素养是让学生适应社会发展而具备的品格和能力。教师在道德与法治教学中落实学生核心素养能力的培养尤为迫切和重要。通过明确教学目标，开展生活化的教学活动，运用时政化的教学素材，开展多元化的生活实践来培养提升学生的核心素养能力是行之有效的方式。

关键词：核心素养;教学目标;教学活动;教学素材;生活实践

核心素养是让学生适应社会发展而具备的品格和能力，当下的教育教学更关注培养和发展学生的核心素养，使其具备能够适应终身发展和走向社会的必备品格和关键能力。道德与法治作为立德树人的一门重要学科，不仅对学生德育教育和品格养成起重要作用，而且对学生践行社会主义核心价值观有较好的导向作用。为此，重视在道德与法治教学中落实核心素养能力的培养尤为迫切和重要。本文将从以下几个方面来探究道德与法治教学中核心素养能力培养的策略。

（一）、明确的教学目标体现核心素养意识

新课改背景下的道德与法治学科内容更具典型性和时代性，紧紧围绕学生成长经历和国家、社会发展趋势来编排，体现与时俱进的特点。教师在教学中，一定要紧扣教材，发掘教材，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，让每一个教学目标都能较好体现出对学生核心素养能力的培养要求。例如，在教学七上《认识自己》时，教师引导学生了解认识自己的重要性和途径;懂得认识好自己不容易，是一个不断深化的过程，在这一过程中，要学会正确对待他人的评价。基于以上教学目标，教师既要从七年级学生这一阶段的实际出发，又要发掘好教材知识，让学生探究“人贵自知”，“知”了多少？再让同学互评，发掘“知”的程度，然后引导学生探究“多把尺子量自己”;从而体现教学目标“认识自己是一个不断深化的过程”。教师确定教学目标时，首先要明确如何体现和落实核心素养，让教学目标层层体现出核心素养要求，不断启迪学生思维，提升学生品德和觉悟，才能增强学生的核心素养意识，从而落实核心素养要求。

（二）、生活化的教学活动体悟核心素养要求

道德与法治学科中的内容知识与学生生活息息相关。培养学生的核心素养，就要重视教学过程的实现方式：激发学生学习的兴趣，提升学习的内驱力;让学生从中体悟核心素养要求，并自觉内化为行动力。教师设置的教学活动应尽可能回归生活本真，让学生在参与活动中感悟、体验道德与法治学科知识的内在魅力，并自觉把学到的知识运用到生活中去解决实际问题，做到学以致用。例如，在教学九上《参与民主生活》时，因教学活动有分组探究，教师可围绕本框题内容进行如下分组要求： 各组选出正、副组长各1人;副组长负责记录，正组长负责听取并综合组员意见核准问题答案，并作代表发言，全体同学听取发言并作判断。 这样的教学活动设置正好体现本框题“民主选举、民主决策、民主监督”三个重点内容。学生通过参与活动，再回归现实生活，反思探究课本知识，才能更形象的理解和掌握。正是通过生活化的教学活动，引发学生的兴趣和共鸣，活跃了课堂氛围，让学生更好体悟到核心素养的要求，从而达成较好的教学效果。

（三）、时政化的教学素材加深核心素养体验

道德与法治学科是一门时政性强的科目，教师要培养学生的核心素养，不能简单地从“本”到“本”的教学。单纯的传授知识，会让学生觉得这门课程“假、大、空”，从而失去学习兴趣，更谈不上培养落实核心素养要求。道德与法治学科注重培养学生的情感态度价值观，以正确的“三观”来提升自己的道德品质，为走向并立足社会打下基础。培养正确的情感态度价值观不是一朝一夕就能形成，需要对个体进行现实情景的强化和长期的培养。因此，只有把现实中鲜活的时政素材带入课堂，让学生感同身受，才能感化学生，触动学生心灵，从而培养学生能力，形成认同感，加深核心素养体验，并以此来指导自己的行动。教师在教学中，要积极寻找与教材内容能较好匹配的时政热点，做到时政热点教育常态化。在导入新课中启发学生，在新课讲授中启发学生思想碰撞，让学生体验更深刻，情感进一步升华。例如，在教学八上《坚持国家利益至上》时，教师可利用刚上映热播的《长津湖》电影里的一些片断，组织学生讨论“志愿军战士们慷慨赴死，死而无憾”的原因。学生观看视频深受感动，再通过讨论的思想碰撞，从而升华自己的情感，将“没有国，哪有家，国家利益高于一切”的理念深深铭记在心。引导学生平时善于运用所学知识去关注社会，适应社会，自觉以社会主义核心价值观来指导自己的言行。

（四）、多元化的生活实践提升核心素养能力

与实际生活密切相联是道德与法治课的一大魅力，注重学生的实践体验和感受，就必须让学生多参与生活实践。每个学生所处的环境和经历的社会生活是有很大差异的;学生从多元化的社会生活中提练出共性的类似“真、善、美、爱国、敬业”等良好品质，正是核心素养要求从课堂学习转移到社会生活中去落实、去践行的体现。如：学生通过微信社区团购、网络直播带货现象懂得：网络推动社会进步，为经济发展注入新的活力。又如：通过在社會生活中自觉遵守抗击防范新冠肺炎疫情相关规定，懂得遵守社会规则需要他律和自律，并要依法行使权利。学生只有在多元化的生活中深入了解、感悟和践行，才能将书本知识更好地迁移到现实生活中去，做到知行合一，不断落实和提升核心素养能力，让自己的品格和能力得到有效锻炼，让自己的价值观更符合时代潮流，并主动去宣扬和践行社会主义核心价值观。学生的核心素养能力只有通过社会生活的锤炼和检验，才能不断巩固提高。

总之，道德与法治教学中培养学生的核心素养能力，既要将核心素养要求渗透在教学的方方面面，又要将方式方法与现实生活有效结合起来，做到学而用之，加深体验，重在践行。培养学生的核心素养能力任重道远，需要教师结合实践经验，不断摸索反思，总结提高，才能促进学生素养的全面进步！

参考文献

[1]张崧.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J].中国德育，2017，（15）

[2]李娟.初中道德与法治教学如何培养学生的核心素养[J].教师，2018，（25）

[3]金敏怡.聚焦核心素养下的道德与法治课堂新生态[J].祖国，2018，（15）