论生活素材在高中化学教学中的有效应用

傅剑波

摘  要：在教育方式不断进步的今天，越来越强调将实际生活和课程教育联系到一起。化学是一门没有实际体验，很难完整地将知识彻底吸收。所以，高中的化学教师需要在课堂上将高中化学和实际生活联系起来。向学生展示化学的实用性，吸引学生学习化学的积极性。把化学知识与实际生活联系到一起，不但能够提升学生学习过程的趣味性，还能引导学生通过化学知识来解决生活中遇到的难题。本文将通过生活素材在化学教学化学实验以及化学习题三个方面进行阐述。

关键词：高中化学;实际应用;生活素材

一、生活素材在化学教学中的应用

如何将生活素材引用到化学实验中，成为了每一个化学教师面临的难题。要将生活素材融入的巧妙，要做到不断给学生带来新鲜感。通过四个方向的改变，可以为课堂变得更加活泼也可以让同学产生浓厚的兴趣。第一，在备课的过程中，要将抽象的概念变得具象化。让学生对于知识有从点到面的了解过程，让知识概念变成学生摸得到看得到的存在。除此之外，教师在上课的过程中也要将实际生活和化学知识进行链接。第二，教师在课堂上建立情景课堂。让学生在课堂上感受到身临其境，在轻松愉快的氛围中进行学习。在情景课堂上，引导学生自发的去思考问题，并且用实际学到的知识对于问题进行解答。让学生完成自主学习，并且培养学生自主学习化学的能力。第三，随着网络信息越来越普遍教师可以引入网络教学。将一些化学元素以图片或者视频的方式进行展现，让学生可以有一个整体的认知。让学生在看到实物的过程中，揭开化学这一学科神秘的面纱。第四，教师要利用实际生活中的经验引导学生思考。学生在学习的过程中常常会感觉到非常枯燥，而且面对一些难点会感觉到难以理解以及记忆。教师在课程上要做到积极的引导，让学生将实际生活与化学难点进行联系。让学生看到生活中的范例就想到化学知识，形成彼此之间的潜意识。例如：教师讲课讲到“醋酸的作用”时，教师可以在课堂上举行抢答接力的活动让学生依次说出醋酸在生活中的用处。比如在做菜的过程中加入一点醋，可以促进人体对于醋的吸收。除此之外，还能够保护蔬菜中的维生素不流失。在生活中，用醋熏蒸也能够起到杀菌的作用等等。让学生意识到生活是离不开化学的参与，这样的教学可以让学生最大限度地吸收知识。

二、生活素材在化学实验中的应用

在进行实验的过程中，教师要做到挑选的实验用品以及实验工具都是日常生活中较为常见的。并且这些实验的过程要保证操作安全，以及操作步骤的简单易懂。将生活用品融入到化学实验中，能够体现化学源于生活高于生活的本质。化学本身也是对生活中的现象以及生活中的经验进行总结，让学生产生化学不遥远就在我们身边的意识。让化学与生活紧紧相连，也要让学生意识到化学对于生活的意义。通过化学实验激发学生学习化学的热情，提高学生深入研究化学的兴趣。在课堂实验的过程中，学生可能会出现各种突发情况教师要做到及时引导与矫正。除此之外，教师要进行适当地放手。教师在课堂上要布置一些自主实验的任务，让学生体验自主做实验的乐趣。让学生在实践操作的过程中感受到自己不足的地方，从而做到针对性地练习。也能够养成学生脚踏实地的进步，对于知识不再是囫囵吞枣地学习。例如，在课堂上讲述“酸碱指示剂”的过程中。教师可以让学生提前收集各种颜色的植物，而且不同的植物不可以放在一起。在实验的过程中，将相同种类的植物放在容器中。将酒精进行喷洒的工作，喷洒过后进行不断的研磨。直到研磨的物体颜色与教师准备的指示剂颜色一样就可以停止研磨了，最后滤掉不必要的杂质，留下滤液进行进一步的萃取工作。最后在重复上面的工作，重新进行一次过滤工作。再将自己制作出的指示液合理运用，用指示液在日常中接触的物质进行ph值的测试。像生活中常见的肥皂水和自来水等都可以进行测试，学生最后需要将教师准备的指示液与自己制作的指示液进行比对并且进行记录。通过自己动手实验，让学生感受到生活素材在化学实验中的妙用。

三、生活素材在化学习题中的应用

在实际的教学过程中，尤其是在高中阶段。除了注意课堂上知识的传授外，还要注意课下的习题的联系。课堂是学生学习新知识和吸纳新知识的时间，课下的习题则是巩固知识和使用知识的时间。课堂下的习题练习可以帮助学生将课本知识进行深度的巩固，并且可以对于学生不足的知识点进行补充。在课后的练习上，将课后习题进行重新设计，让其更加贴合高中生的实际生活。改变之前单一的题型设置，让学生面对如山的习题册也能有着兴趣。除此之外，还可以建立小组的合作任务让学生彼此之间相互合作。让学生把课下的化学作业当成同学们促进感情的联系，让学生对待化学作业永远都是积极向上的不会感觉到负担。在“碘”的知识讲解的过程中，老师根据学生的特点可以将多种方式的特点进行一次融合。在作业中可以进行场景模拟，并且加入小组合作的机制。可以设置有一个能力超强的大盗偷盗了一家商店，并且没有留下任何线索。在案件现场中只有一张疑似留下大盗指纹的卡片，请同学们按照学习过的“碘”的特征取得指纹。必要的时候，可以让学生中的一人设定为大盗。学生在完成作业的时候，可以设定计时比赛。最快得出指纹答案的同学，可以给予一定的奖励。通过这样的方式，让全体同学得到参与感与知识的进一步巩固。学生们可以根据学习过的碘自身的特征，即碘受到热气以后会变成碘蒸气。碘蒸气自身能够对于手指上的分泌物进行溶解，最后留下棕色的指纹痕迹。通过这样的方式不但可以让同学们的协作变得更加密切，还可以让学生们拥有面对困难的责任心。学生本身对于这样的作业会感觉到耳目一新，而且身上会背负着想要破案的使命。所以将课下的习题中融入更多生活素材，可以让学生一直保持学习的热情。

参考文献：

[1]徐慧娟.論生活素材在高中化学教学中的有效应用[J].《中学教学参考》，2016：80-81.

[2]董成海.生活素材在高中化学教学中的运用[J].考试周刊，2018：152.