如何把握新高考下的数学课堂教学

付娆

摘要：高中数学研究中，对学生提出了多种层次的要求。在充分了解和把握课程标准的基础上，对教材进行适当的“处理”，使之更符合学生的需要。开发后认真把握课堂教学内容。真实地整合已知课程内容，反映新课程理念。怎样认识课堂教育是新高考的一个重要组成部分，这篇文章主要谈了本人的教育经验。

关键词：合理;针对性;有效;课堂设问;合作探究;课堂评价

从近年来全国高校入学考试的思考，以及对新入学考试的特点有了一定的认识：（1）新高考是一种选择性考试，它既考验学生的能力，又考验学生的基本情况;（2）新学院的入学考试通过各种知识的考试，注重品德的培养，注重核心素养的考试，在常规教育中发挥主导作用。基于这两点，我们在日常教育中应做到以下几点：

一、上课前准备工作要做好

在强调核心素养的中学数学课程标准下，教师在课前要做好充足的教学准备，认清本课所要达到的目标，并有针对性地进行指导，以实现用一半的精力获得两倍的结果。

老师要弄清学生的学习状况，掌握所面对的知识，掌握学习情况。尤其是学生刚从初中升入高中时，自己的知识面会比较大。各班之间若不重视学生的知识储备，特别是初中生，毕业后来自不同的中学，水平不同，教学效果就不好。我会为取得最佳成绩而设定教育目标。

二、管好课堂，把握教学目标

教学中，教师和学生都需要角色转换。教学活动的组织者、引导者和协助者两者之间的关系可以互相转换。数学课堂是数学学习的重要组成部分，数学课堂是数学学习与交流的关键。在课堂上，学生不仅要掌握知识，还要运用知识解决实际问题，是课堂教学的重要环节。因此，如何更好的实施课堂指导？有两点很重要：

1.合理地确定问题的情形

创造性问题的合理制定是一种简单、抽象的数学知识、贴近学生实际生活、符合学生认知规律、学生富有趣味性的数学基础知识和技能、把握数学学习的价值、反映的可能性。创造出的情境有助于我们的数学教学。当一种状态与生活相联系或有所顾虑时，一种状态就会失去自身的价值，对学生的知识学习也会有负面影响。举例来说，在使用等比数列时，许多教师会直接将等比数列与银行存款利息联系起来。以此为例，让学生了解等比数列。但很多学生，尤其是地方学校，对这一问题完全陌生。当前，教师这种艺术观念的创作效果不佳。再比如说。教师以棋盘形式直接介绍古印度王国的故事，便于使学生了解。

2.定向课堂提问

教师和学生都需要在整个引导过程中作为主体参与整个课堂教学。注重课堂教学的目标和内容，主动提出有价值的问题，促使个体积极思考、加强问题、解决问题。有能力问问题，当然需要从各种例子中选择。问问题一般有以下几种：

（1）按情况提问。它是用来激发学生思维的主动性和求知欲的一種提问，它常被用来导入新课程。举例来说，在教学圆柱时，教师可以先出示圆柱体积的算法公式，要求学生计算并售出自己的方法，接着将圆柱改成圆锥，抛出问题，圆锥的体积又该怎么算呢？这样可以立即引起学生对知识的渴望，产生想要理解几何数学的兴趣。对于这个班的日常教学，这是个好的开端。

（2）发人深省的，引人的问题。它是将学生的思维与教师的教学思维联系在一起，以确保课堂教学的正常进行，或者是为了使学生的思想与教师的教学思想保持一致的目的而设计的一种提问，它对改进课堂教学很有帮助。由于效率高，所以这是一种用得最广泛，最频繁的提问方式。比如，在《面面垂直》的指导下，为便于学生理解面和面垂直的判断，设计了以下问题：

②他们是如何存在这种关系的？

③你以前有没有见过这个问题？（纵线和面判定条件）

④当时是如何处理的？（找出垂直和平面的定义条件）

由直线与表面垂直度的相关条件和结论，能否得到面与面垂直度的条件？指导学生发现两者之间的差异，积极思考，了解真相。老师要运用合适的教学方法和手段，激发学生自主学习，让学生自然地从已知领域过渡。这有助于激发学生的思索，提高课堂教学的效率和质量。

三、互动中培养学生数学思维

人与人之间的沟通需要情感的理解，学校教育需要培养学生的情感智慧。老师们不要把课堂气氛看得太重。给予适当的表扬，即使学生回答错了，也不要妨碍学生学习数学的兴趣。老师是导演，学生是演员。在数学课堂教学中，要通过提高学生的情感认知、加强师生间的沟通，营造轻松、创新的学习环境。这一动态美也是数学教育的最佳境界。这种双向统一会使数学课堂教学更加有效。在教学过程中，教师要积极营造轻松愉快的氛围，通过讲授语言和体态语言鼓励学生大胆思考，与学生交流，培养创新个性。

教师与学生在数学课堂上的互动，有助于学生数学思维的发展，丰富学生的数学知识，增进师生友谊，直至共同分享成功的喜悦。比如作者是一名中学数学教师，采用了“自学—讨论—指导”教学方法。由4人左右每4人组成实验小组。在一起讲话的机会下，课堂气氛十分活跃。每堂课最后5分钟进行提问，确定谁先回答，然后给予适当的奖励。有些方法我们都很喜欢，师生间的友谊也加深了。直到现在，我在班上的课都受到了影响。

四、进一步整合，将课堂内容转化为学生知识

练习数学题目时，一定要有适当的量，才能达到最佳效果。有些学生花了大量的时间去解决许多问题，但却没有取得进展。学习和理解主题是很重要的，首先要了解主题，然后以适合课本和学生水平的主题为中心。同时教师必须按等级划分每个学生的作业。由于选题的选择，有学习能力的学生可以进一步提高，所以大多数有中等数学要求的学生只能提出一些符合水平的必要问题，便于他们了解基础知识后再进一步的提高与进步，这也符合新课程的要求，所有的学生都能学数学，学生也可以不同程度学习数学。

当然，在课堂教学中，我们分配的练习和作业都遵循指导原则，严格按照目标，在课堂上训练，如果课堂时间有限，学生可以独立完成。老师的评语集中在展示解决问题的思考过程。至于基本主题，学生们可以自己动手练习。这不但减轻了学生的课余负担，更因为学习成绩的及时反馈，提高了学生再学习的积极性。教师能及时了解每位的情况，并能及时帮助学生在规定的时间内纠正错误。

结语：

高考改革给高中数学教师提出了挑战、自我表现的阶段和机遇。所以，高中数学教师在面对新的高考计划时，认真学习，不断研究问题，对学生进行针对性的训练，学习新计划，重视同伴合作，使数学课堂更加高效，共同研究对策，根据新课程改革的必要条件，培养学生善于思考，善于学习，积极思考的学习习惯，使课堂效率进一步提高。

参考文献：

[1]辛春.创设问题情境促进数学学习.中学数学教与学，2007（10）.

[2]李建明.从新旧教材例（习）题的变化感悟课程理念.中学数学教与学，2008（5）.