浅谈农村小学数学有效教学方法的探究

贺银　陈星平

摘要：老师的教学方法与手段是教学过程中最重要的因素之一，其可以直接影响到整个课堂的教学效果。农村小学的教学质量长期不高，主要与单一的教学方法有关，随着新课程改革的不断深入，农村教师也不甘示弱，一直刻苦钻研，思索优化教学方法，但是，由于经济落后，交通不便，信息受阻，缺乏专家指导，因此经验和实例较少，总体效果不明显。怎样优化教学方法，提高教学效率，加快新课程改革步伐，是广大农村小学教师普遍关注的问题。

关键词：农村小学数学;有效教学;方法探究

前言

随着社会的发展和教育的进步，农村小学教育已取得了前所未有的进步，但也必须承认，仍有许多问题有待解决。由于农村位置偏僻，经济发展落后，教师能力薄弱，教学水平难以与城市发展同步。小学教育是素质教育的重要组成部分，尤其是小学数学教学，需要教师及时转变教学观念，在培养学生数学思维能力的基础上，以学生为主体引导数学学习。但是现今很多农村数学教师仍受以往传统的观念的约束，课堂气氛枯燥乏味，课堂气氛不活跃，学生不急于学习，还有老师惯用的题海战术，导致越来越多的学生厌倦了数学学习。针对这一现状，提出了提高农村小学数学教学效率的若干对策。

一、教师应帮助学生调整学习态度

而在农村，由于经济条件还很差，大部分父母都在外地打工挣钱，子女就由爷爷奶奶照顾，而他们的文化水平都很低，对小孩的教育不重视。除这一影响外，乡下的孩子一直都住在农村，他们几乎没有什么知识，他们所学的知识都是书本知识，因为他们还小，所以认知能力还不够强，结果是，他们没有意识到他们所学到的知识对于他们的未来是多么有用，他们也很容易受到外界的负面影响。因此，教师可以透过家访或家访，宣传与家长学习的重要性，教师有更大的责任和义务，帮助学生认识到学习的必要性，转变学习态度。老师们要多和学生交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，并引导他们参与一些有益于学习的活动，向他们解释生活中的问题，使学生认识到，知识存在于社会，存在于我们的生活中，与我们的生产生活密切相关，而不像他们和他们的父母所认为的那样无用，通过这种方式，学生有了较强的求知欲，从“要我学”变成“我要学”的学习状态。

二、怎样提高农村小学数学课堂教学效率

1.创设情境，调动学生积极性

要提高农村小学课堂教学效率，需要从多方面着手，教育工作者需要转变教学观念，突破传统教学模式的局限，创造课堂气氛，激发学生学习兴趣，调动学生的主动性。营造课堂环境是一个非常可行的办法。创设情景教学法是近几年提出的一种教学方法，在学科教学中被广泛使用，创新模式与小学生的成长特点相吻合，具有较强的吸引力，能将教学与课堂紧密结合，吸引学生的注意力。

教师在创设数学情境的过程中，要围绕教学目标、教学任务、教学内容建构情境，制定教学计划，详细的课程结构是基于了解每个学生在课堂上所学到的不同，以便学生了解他们在每一堂课上想学的内容，学过这些之后，什么对我的生活有帮助？遇到这些数学问题的时候，我应该考虑并解决哪些方面呢，用算术知识来说明众所周知，数学是数学学习的基础，也是数学教育的首要任务，要想把数学知识从浅层提升到更深的层次，就必须奠定学生的坚实基础，所以，教师可以以数学教学为主题，利用现代科技创造一个充满数学氛围的课堂环境，而非采用题海战术。

对此，教师提出了不同难度的算术题，根据学生的年龄、心理特点，让学生有足够的时间进行思考和计算，让每一位同学都能回答问题并从中找到自信，让他们能够积极地参与到课堂教学中;在学几何的时候，教师可以先做“开场语”举例来说：在我们的日常生活中有什么几何图形？课堂黑板是什么形状？车胎是什么形状？使学生能够快速地进入课堂，交流更深入的问题，提高教学效率。

2.深化教材的整合与拓展数学知识

教材是数学教学的基础，可以教材的内容安排与系统的知识点联系在一起，但同样的教材对不同的学生对象会产生不同的影响。小学阶段的孩子思维相对活跃，想象力也很丰富，充满好奇心，一些学生的大脑反应很快，能很好的吸收从课本上学到一些基本知识;还有一些学生很容易分散注意力，难以接受新知识。教师应根据不同情况认真深入研究教材，适用于不同学生的知识巩固转移扩展。教师在教学过程中，应按自己的方式重新编写教材，确立“用教材教学”的理念，避免以课本为基础的教材教学。重新编写教材可以从多个方面着手，其中最重要的是，数学教师必须学会如何分类、重组和处理可传递、可扩展、可复制的知识，用一种更方便的方式教学生听讲，让学生学好数学;另外，教师应在课堂教学前对重要问题和难点问题进行识别和划分，通过简单的知识结构图指导学生快速掌握解决問题的思路和方案，从而起到了举一反三的教学目标。

3.重视课后与课堂的紧密衔接性

课后复习能给学生提供一个总结、探索和发展的空间。这不但可以巩固和发展学生在课堂上所学的知识，更重要的是发展学生的学习能力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但是，由于学生思维发展水平和接受能力的限制，一些知识教学往往需要花费几节课的时间，所以更需要重视知识的联系和系统化，从而取得较好的教学效果。比如，教学两步应用问题时。举个例子：“30米布，裁12米做被单，剩下的做衣服，三米布可以做一件衣服，那么能做成多少件衣服呢？”本课题是从问题出发，根据问题和已知条件，补充另一个问题所需要的条件。对这类问题的回答，首先要复习有关的应用题，使学生更容易理解两步应用题与一步应用题之间的联系与区别，从而更快地掌握两步应用题的联系与区别。一次又一次地要求学生掌握和运用好一步应用题的知识，所以课后要注意有关复习。要注意课后复习，才能取得良好的课堂效果。

4.使用探究学习法，培养学生独立思考能力

数学是一门思维逻辑很强的学科。从小起，学生就应该培养独立学习和独立思考的能力。这就要求教师要切断学生对自己的依赖，充分发挥其辅助作用。尤其在农村，教师一般用板书把答案写在黑板上，这就导致很多学生不愿意动脑筋。教师可以在探究性学习的基础上回归课堂。例如在课堂上，根据学生的能力，提出一些较难的问题，让学生自己思考，然后交流讨论，用自己的独立思维解决数学问题。

5.完善评价教学法

评价教学法在教育教学中的作用日益突出，对农村学生尤为如此。因为生活环境的不同，农村学生比城市学生更需要鼓励。那些学生很单纯，渴望老师的认可。所以，适当的鼓励有助于农村学生在数学学习上更加努力。例如，教师可以在学生快速完成高难度试题时给予适当的口头鼓励，并在获得满分时给予适当的物质鼓励，如一块小小的橡皮。

结语

数学这门课程，它既是一种科学，又是一种艺术。因为农村学生的特点也各不相同，提升农村小学数学教学的效率的教学方法远多于以上分析。它要求我们的教师不只是在教学过程中做有思考的人，要适应现实，适应变化，积累经验，逐步创新，才能使课堂教学达到最佳效果，唯有如此，学生才能得到更好的教育与发展。

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