小学语文阅读教学有效性初探

王秀杰

摘要：语文是小学阶段的一门重要学科，语文教学在培养学生语言表达、理解能力方面具有十分积极的作用。所以，小学要重视语文学科，鼓励语文教师运用多种教学方法培养学生语文能力。在语文教学中，阅读教学模块是不可忽略的部分。在语文学习过程中，学生的语文阅读理解能力会直接影响到学生语文的实际水平。在教学过程中，教师要引导学生正确阅读的方法。为使学生能够了解各种读写方法，掌握运用各种语言的能力，必须要构建一个可靠的教学模式。本文对小学的语文阅读进行了详细的介绍，旨在构建阅读教学与高效阅读课堂，提高学生语文阅读水平。

关键词：小学语文;阅读教学;效果研究

阅读是小学语文教育体系的一个重要组成部分。在阅读过程中，要培养学生的阅读能力，提高他们的阅读能力，帮助其写出更美的作品。阅读是提高学生综合语文素质的重要手段。基于这一点，笔者有必要从多个方面来阐述在小学语文教学活动中培养学生阅读能力的重要性，但是，传统的语文阅读教学方法过于单一、死板，严重影响了课堂教学的质量和效果。如何制定行之有效的阅读指导方法，是当前小学语文教师职业生涯中必不可少的内容。

一、小学语文朗读教学存在的问题

阅读是最好的语文教师，但许多接受过我国应试教育培养的教师并不重视这一要素，也不考虑小学生的心理特点。小学语文课成为只解释词语、句子意思的平台。而在这种教育模式下，阅读教学的效果并不理想，学生在如此乏味的课堂上很难保持注意力。由于年龄因素，小学生对新奇事物更感兴趣。只有在语文教学中采取有效的引导措施，才能激发学生的学习热情与兴趣。此外，阅读教学内容是我国小学语文阅读教学的基础，因此，选择合理的阅读内容是一个十分重要的环节。然而，在实际教学中，许多教师并未认识到阅读内容的重要性。从而在选取阅读材料时，并不会仔细阅读和了解每一篇文章，也不会根据教材内容来配合挑选有关人文课程的材料来指导阅读。

（一）教学方式过于传统、单调

如今，小学语文阅读书籍的基本指导停滞，指导内容较为乏味和单调。另外，学生课余时间不足，学习压力较大。只有当教师对学生进行更加主动的引导，才能发挥一定的作用。借助于语文阅读的积累，学生能够更好地了解课内文章的中心内容。教师要让学生们在课堂上产生一种沉浸感，只有这样，学生才能更好地体会文章的魅力。然而，在实际阅读教学中发现，教师在相当一段时间内受应试辅导的影响，其指导性手段较传统，无法适应时代的变化与发展，教师仅仅简单地告知学生一些阅读知识，而这样的行为，学生容易丧失学习的兴趣，教授阅读方法也就无从谈起，不会有助于改进阅读水平。

（二）学生无法积极参與阅读学习

目前，小学学生的思想还未成熟，无法严格控制自身行为，在进行阅读学习时，还需要教师的约束，对教师的依赖程度非常高。此外，上课时，学生交流意愿不强，阅读兴趣较低。另外，在教学过程中不能有效的强调学生主体性，难以充分发挥主体性，学习较为被动。

二、小学语文阅读教学的有效策略

（一）依据儿童心理发展需求确定指导方法

在语文阅读教学实践中，教师应根据具体情况，采取指导性的教学方式，提高对学生汉语阅读指导的质量和效率。但要注意：不能盲目修改教学方案，要科学安排指导工作。教师可利用多媒体手段辅以信息技术帮助进行阅读教学，如为学生播放海鸥们飞翔的画面，还可播放鸟鸣。如此，就能借助录像及音像来刺激学生的视觉和听觉神经，激发其阅读的情感，拓展外部思维。学生心理状态为导向的语文阅读辅导，有利于培养学生的多种情感，弥补理解上的缺陷。教师的文字语言指导模式要符合小学生的心理特点，确保阅读教学顺利开展。教师在选读时，一定要选择有一定意义文段，并鼓励学生积极表达自我想法，主动引导学生思考课文主旨。所以，课堂上，老师要督促、引导、激励学生主动“讲话”，使其逐渐勇于表达自己的思想和见解，激发学生形成了良好的表达习惯，以更好提高学生思维能力。要使学生读得更好，教师就得有与学生和谐相处的能力。

（二）巧问，互动，激发学生创造性思维

语文课堂必须是严谨、生动、有趣的。教师要做好语文阅读版块的教学工作，要注意培养学生思维能力的重要想象空间，并使阅读课堂成为学生学习语文的快乐场所。所以，教师在讲授语文阅读时，要自觉地增强教学的趣味性与师生互动环节，巧妙地设计课堂中的提问，让学生在课堂上能够开阔思维，让课堂具有一定的启发性。为了提高学生的阅读水平，寻找其适合的阅读方法与技巧，激发学生的创造性思维，要让学生在教师的引导下，积极思考，寻求自己的阅读方法与技巧。实践教学中，要充分考虑学生的实际情况，灵活安排课堂设计。以课堂提问或有效互动代替传统的教学模式，在课堂提问、互动中巧妙地利用多种形式培养学生和课堂融为一体，改善语文阅读教育效果，充分发挥其功能。老师要尊重、赏识、赞美学生，要总结、要提出建议，让学生勇敢地面对成长，从而更好提高其语言文字的运用能力。

（三）深化文章内容，激发学生阅读的兴趣

小学语文课文里写的是作者的感受和思想。唯有阅读才能让文字上附着的感情传达给学生，才能让学生深刻地了解文本的中心主题，与作者形成情感共鸣，从而提高阅读教学质量和学习效果。阅读时，学生不能局限于字面意义，而要探究词义背后的含义，教师就要引导学生通过词汇理解来实现与作者的沟通。为使学生能够充分了解作者的情感，体会到作者当时的感受，我们必须将重点放在日常课堂上恢复文章的背景，从而了解作者的字里行间的情感，可加强学生对阅读材料的理解与记忆。激活课堂气氛，满足学生的求知欲，巧妙地改变阅读态度与情感，从而提高学生自主阅读的积极性，提高语文阅读教学的教学质量和效率，例如：教学生“夏夜很美”课文时，可使用多媒体教学设备为教室里的学生播放美丽的视频，吸引学生的注意力。并让学生观看百合花与星光灿烂，使其仿佛踏进了夏夜公园，聆听着草地的声音，之后在带领学生阅读课文，就能轻易地引起原文中所记录的内容，体验文本的核心思想，帮助其升华对文章内容精神理解和美感的体验。这教学模式，能引起学生一定程度的阅读热情，在加深阅读效果的同时，还能提高其理解与认知能力，促使其阅读效果有效提升。

（四）执行分层次的小组活动，以提高学生阅读能力

通过分层次的小组阅读活动来培养学生的阅读理解能力。每个学生的阅读理解能力存在一定的差异，因此，在开展阅读指导活动时，要全面分析、了解学生的实际情况，综合分析学生的优点与不足，分配各阅读小组，并精心制订阅读指导方案，促使学生的长处最大化，弥补其不足。唯有如此，才能使学生的阅读与阅读理解环节的进度保持一致，提高学生的综合阅读能力。在实际阅读教育中，多种层次阅读法尤为重要。例如，在讲授《詹天佑》一文时，可根据学生对故事的理解，分析学生的长处和短处。比方说，一些学生善于理解中心话题，而另一些学生在分析细节的时候容易出现问题，此外，其他的同学可以考虑多种观点。因此，老师可以把学生合理划分为小组，并根据学生的特点来进行阅读训练与辅导。通过分组阅读，让学生更加专注于文章分析的训练，如“詹天佑怎样克服困难，提前完成任务”等等。

语文阅读能力必须通过有效的阅读指导来提高。教师在教学中，要根据学生的实际情况，采取多种教学方式，丰富课堂阅读活动，激发学生的浓厚学习兴趣，只有科学合理的方式，才能保证在一定时间内满足学生的心理需要。有效教学手段就是要提高阅读指导的效率、改善其方法，为未来学生更好地运用语言文字打下坚实基础。

参考文献：

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